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1.
谭雅文 《语文学刊:高等教育版》2015,(16)
语文新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式,强调学生主体地位,要求培养学生的语文自学能力。语文自学能力是学生利用原有的知识和技能,使用特定学习方法,独立获取新的知识和技能,进而发现问题和解决问题的一种学习能力。它也是保证语文学习活动顺利有效完成的个性心理特征和心理条件。语文自学能力是由知识、技能、智力构成,非智力因素具有重要作用。可以通过课堂教学、课外自学和非智力因素对中学生进行语文自学能力培养。 相似文献
2.
韩芳 《中国教育发展研究杂志》2007,4(11):158-158
学生学习成绩的好坏是由多方面的因素决定的。既有智力因素，也有非智力因素。非智力因素包括学习动机、学习兴趣以及情感、意志等；智力因素通常指的是自学能力、思维能力以及运用知识的能力等。智力因素是“内因”，非智力因素是“外因”，两者相辅相成，缺一不可。实践证明，学生数学成绩的好坏，很大程度上取决于“外因”的影响。因此在数学教学中必须充分发挥非智力因素的作用，激发学生对数学学习的兴趣，使他们热爱学习数学。下面从三方面谈谈我个人的看法： 相似文献
3.
施艺娟 《中学生优秀作文(初中版)》2010,(8):14-14,15
学生的学习是一个复杂的动态过程,这个过程由一系列因素构成。其中,非智力因素是牵引学生学习的内驱力,是提高学习效果的重要因素。教育学家赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高效作用。”所以,在初中语文教学中,重视非智力因素的培养,是使师生获得“双赢”的“秘密”之一。 相似文献
4.
人的心理结构是由智力因素和非智力因素构成的.智力因素直接参与学生的学习过程,是一个人智慧高低的重要表现.是学习活动的“硬件”.非智力因素是指人在活动时除智力因素之外的一切心理活动因素.主要指动机、兴趣、情感、意志和性格.它不直接介入学习过程.但能引导和激发智力因素,发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系着的作用,推动着学习过程的顺利进行,从而提高学生的学习效率,是学习活动的“动力机制”,是“软件”. 相对于学生现实的学习能力而言,教学过程中学生尚末表现的潜在学习可能性称为学习潜能.学生通过自身努力或教师指导,可使之转化为现实的学习能力.除智力因素外,非智力因 相似文献
5.
人的心理结构是由智力因素和非智力因素构成。智力因素直接参与学生的学习过程,是一个人智慧高低的重要表现,是学习活动的“硬件”。非智力因素是人在活动时除智力因素之外的一切心理活动因素,主要是指动机、兴趣、情感、意志和性格。他不直接介入学习过程,但能引导和激发智力因素,发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系着的作用,推动着学习过程的顺利进行,从而提高学生的学习效率,是学习活动的“动力机制”,是“软件”。 相似文献
6.
张连军 《潍坊教育学院学报》1995,(Z2)
“非智力因素”是一个历史的概念,最早由美国心理学家亚历山大(W.P.Alexander)提出。目前,“非智力因素”可分为广义和狭义两种解释。心理学研究中一般把“非智力因素”作为狭义的解释,即不直接参与认识过程,但对认识过程起直接制约作用的心理因素。正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、良好的情感、坚强的意志及优良的个性品质是“非智力因素”的主要内容,它对学生的学习和人才的成长起决定性作用。教学中应重视对学生“非智力因素”的培养。 相似文献
7.
现代认知观强调知识建构和独立学习,素质教育呼唤主体教育和终身教育,培养学困生自学能力是化学教学工作中一大难题。为提高学困生自学能力,教师在平时教学中可培养学困生自学习惯,使自学成自然;指导学困生自学方法,让自学变轻松;磨炼学困生自学意志,使自学更持久。 相似文献
8.
教育家叶圣陶指出,“教育过程是引导学生自己学习,学会自学,以至坚持终身自学的过程,即‘教是为了达到不需要教’。”的确,教育过程除了引导学生学习科学文化知识外,更重要的是培养学生养成良好的学习习惯,提高他们的学习能力。因此,在教学中,教师要发挥自己的主导作用,确立学生的主体地位,有意识地培养学生的自学习惯和自学能力。 相似文献
9.
语言的教学是一个多种因素交错作用的过程，不仅取决于学生的智力因素，还取决于非智力因素，教学过程是两者相辅相成、共同参与的结果。学生是有能动性的个体，他们已有的兴趣、情感、意志等非智力因素常表现为内驱力量作用于学习活动，对学习产生巨大的影响。而对于非智力因素的调动则关键在于师生之间“人际型”的交往为表征的日常交往，达到彼此之间的情感与体验的交流。 相似文献
10.
在国际２１世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告里，把“学会学习”作为未来社会教育的四大主题之一。提高自学能力和“学会学习”，是学生学好功课、掌握知识的需要，也是学生将来走向社会，适应现代科技和社会发展的需要。中小学时期是培养自学能力的关键期。自学能力是一种综合能力，是复杂的心理活动过程：不仅有脑力劳动，也包含身体和心理的承受力；不仅有智力因素，也有非智力因素。其中的情感、意志、学习的责任感、积极性和自信心是重要的动力因素，对自学能力的发展起重要作用。家长要对孩子自学能力的培养有一个整体的、… 相似文献
11.
李仰群 《山西教育(综合版)》2003,(2):39-39
“非智力因素”一般是指智力因素以外的一切心理因素 ,主要包括兴趣、情绪、情感、意志、性格等。现代教育心理学研究表明 ,非智力因素属于非认知性心理机能系统 ,即动力系统 ,在学习上发挥着动力、定向、强化和创造等方面的功能。所以 ,我们在重视学生智力发展的同时 ,也必须重视非智力因素对智力的“催化”作用。下面就学生非智力因素的开发谈几点体会和作法。一、明确学习动机 ,提高学习积极性学习活动是学生个体的认识活动 ,其主体是学生本人 ;教师施加的教学影响 ,只有通过学生自我的认识活动才能起作用 ;学生的认识活动要由学生自身积… 相似文献
12.
素质教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”,这对我国的基础教育的教学改革提出了更高的要求。本文侧重从非智力因素的角度着力探讨自学信心、自学习惯、自学能力三者之间相辅相成的有机联系,并强调自学能力是创新能力的基础,培养自学能力是教学的核心。 相似文献
13.
正语文自学能力是学生学习的一项综合能力,是观察、想象、思维、记忆等智力因素与意志、情感、兴趣等非智力因素的综合体,也是语文教学中的技能目标。叶圣陶先生说过:"学生须能看书,须能作文,故设语文可以训练之。最终目的为:自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改"那么,如何培养学生的自学能力呢?揆情度理,激发自学情感 相似文献
14.
培养学生的自学能力，是素质教育的重要内容之一。自学能力不仅是学生今天学习的需要，也是将来工作、生活和学习的需要。 学生是学习的主体，教师是为学的需要而存在的。在学生一生中，教师的“教”毕竟是短暂的，获得自学能力，使学生终生受益，将来学生走出校门，主要还是靠学生自学获得知识。 其次，从学习过程中看，自学是学生能动地认识矛盾的过程。通过自学可以发挥学生学习的自觉性、主动性，培养学生认真读书，独立思考的良好习惯。没有自学，学生只囿于教师讲解的范围，不利于学生个人特长和兴趣爱好的发展。 中小学… 相似文献
15.
学习过程是智力因素和非智力因素共同参与和作用的过程。学习动机,学习兴趣,学习情感,学习意志对学习的效果都会具有强烈的直接的影响,因此要充分发挥非智力因素在学习过程中的始动、驱策、调节、强化引导、定向的积极作用,使学生在学习过程中表现出稳定性、持久性、... 相似文献
16.
刘丽芳 《中学生数理化(高中版)》2013,(9):75
学生是学习的主体,学生的学习能力直接影响到学生数学学习的效率与成绩,而自学能力则是学生在学习过程中综合能力的表现.高中数学教师要努力培养学生的数学自学能力.关于如何培养学生的自学能力,笔者结合自己的总结从高中数学教师要能力激发学生数学学习兴趣;高中数学教师要重视课前预习,从预习入手培养学生自学能力;高中数学教师要教会学生自学的方法,引导学生进行自学;高中数学教师还要加强对学生自学中读书与思考的指导四方面进行了详尽的阐述. 相似文献
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<正>学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程,学习成绩是这两个因素共同作用的结果。通常情况下,学习成绩好与学生成绩差的学生,在智力上并非有明显差别,他们的主要差别表现在非智力因素上。因此,在化学教学中既要重视智力因素的开发,又要培养和发展非智力因素。非智力因素主要反映学习动机,兴趣、情趣、意志和性格等。我们要求学生有学习化学的正确学习动机,浓厚的学习兴趣,强烈的学习情感,坚强的学习意志和独立自主的性格。非 相似文献
18.
尹振水 《北京教育(高教版)》1996,(5)
培养良好学习习惯是提高学生自学能力的关键房山中学尹振水自学能力，是学习的主体在多种有关因素的共同作用下逐步具有的能够独立完成某种学习任务的主观条件。培养自学能力是实施素质教育的要求。自学能力必须以正确的学习态度为前提，以坚韧的意志为保障。而良好的学习... 相似文献
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在文化课学习过程中,学习的成功不仅取决于学生的智力水平,而且还需要动机、兴趣、意志、情感、性格等非智力因素的积极参与。而在体育课教学过程中,非智力因素则起着更为重要的作用。所以在体育课教学过程中加强非智力因素的培养是提高课堂效率的最有效途径之一。 相似文献