共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
探讨国内近5年创客教育研究的发展历程、研究现状及研究热点,通过计量可视化分析法、Cite Space知识图谱分析法和文献分析法对中国知网上的核心期刊进行分析。结果发现,国内对创客教育的研究主要集中在以下4个方面:创客教育的理论研究、创客空间建设、创客教育与其它教育模式的整合及创客教育教学模式的构建,并且相关研究不断深入日渐成熟。提出重点加强优秀创新型创客教师团队建设,形成科学的、完整的创客教育评价系统,重视创客教育课程和教材研发的建议。 相似文献
2.
创客教育强调的是激发学生的创新意识,并使学生掌握动手实践的本领,这改变了传统中小学信息技术教学重理论、轻实践,重讲授、轻创新的弊端。本文将从在中小学信息技术教学中使用创客教育模式的意义出发,简要阐述创客教育模式在中小学信息技术教学中的应用。 相似文献
3.
探索当前创客教育研究领域热点,以中国知网(CNKI)收录的2014-2020年的相关文献作为研究对象,通过CiteSpace和VOSviewer软件进行可视化知识图谱分析.研究内容主要包括创客教育的内涵研究、创客空间、创客课程、创客教育教学模式4个方面."创客运动""创客文化"和"STEM教育"等关键词保持一定的研究热度.未来的研究中可将理论更多地应用于实践,培养更多优秀的创客教师,以更好地指导教育教学实践. 相似文献
4.
随着STEAM教育及创客运动受到越来越多的关注,纷纷创建创客实验室,有关中小学生的创客教育迅速开展,各式各样的创客教育课程如春笋般浮出。但是即使拥有创客教育课程,却难以有合理高效的评价方式评价学生学习创客课程后的学习成果。针对这一情况,根据《全国中小学信息技术课程标准》的要求,以表现性评价为基准,将中小学信息技术课程中拓展部分的机器人课程内容与评价体系相结合,设计出适合中小学生机器人教育课程的评价要素,为中小学机器人教育活动持续高效开展提供评价依据。 相似文献
5.
6.
7.
创客教育理念作为一种新的教育理念,为我国信息技术教学改革提供了新的方向.而PBL教学模式在信息技术教学中普遍应用.因此对传统PBL教学模式进行优化,将创客教育理念中的创新教育理念以及DIY理念融入其中,并采用线上线下协同交互方式提出课堂教学效果,提升学生信息素养以及创新能力. 相似文献
8.
创客教育理念作为一种新的教育理念,为我国信息技术教学改革提供了新的方向.而PBL教学模式在信息技术教学中普遍应用.因此对传统PBL教学模式进行优化,将创客教育理念中的创新教育理念以及DIY理念融入其中,并采用线上线下协同交互方式提出课堂教学效果,提升学生信息素养以及创新能力. 相似文献
9.
10.
11.
本文首先对当前创客教育实践模式的内涵和发展动因进行了分析和梳理。在此基础上对创客教育实践模式发展过程中的若干关键问题进行了研究,从多个维度提出了符合高等职业院校范围内创客教育实践模式发展特点的人才培养路径和具体实现模式,旨在为高职院校创客教育及其实践的发展和完善提供一定的思路和参考。 相似文献
12.
利用关键词聚类分析方法对创客教育的研究主题进行分类,通过社会网络分析法预测未来创客教育可能的发展趋势.结果表明,国内外创客教育领域研究主要集中在创客教育相关理论、创客教育学习环境创设、创客教育教学活动实施等方面.国内外创客的发展趋势为:多方联合共同参与创客教育活动,创客教育评价趋于多元化,创客教育与其他学科之间融合. 相似文献
13.
14.
创客教育近几年成为研究热点.通过书目共现分析系统对中国知网数据库中创客教育相关论文进行分析,研究表明近3年国内创客教育研究中有"创客""高校""核心素养""教学设计"和"信息技术"等研究热点;创客教育作为改变传统教育的基本形式,已经开始逐渐运用在各类学校中.然而,在创客教育教学实践过程中,仍然存在缺乏专业教师、课程体系不完善和学科课程融合不充分等问题. 相似文献
15.
通过对旅游本科院校创新创业教育现状的调查和分析,发现了目前创新创业教育中存在的问题,包括基础资源及师资不足、创客教育课程体系不完整.文章在厘清创客2.0概念及创客和创新创业关系的基础上,结合共享、融合思维探索了“互联网+旅游融合创客教育”的思路和方法,提出了思维融合、平台融合、共享融合和内容融合的创客教育创新路径.本研究可为旅游本科院校创客教育提供参考. 相似文献
16.
17.
18.
文章通过回顾筹办和参与 “长沙市首届中小学创客作品比赛”活动的点点滴滴,提出了中小学校在开展创客教育过程中所面临的常见困难以及化解这些难题的可行策略.对于举办学校而言,一次大型活动的价值,不仅可为同行提供一场思维碰撞盛宴,更能让学生通过参与活动开阔眼界、提升能力、获得创新体验、认识创客教育. 相似文献
19.
20.
在"大众创业、万众创新"背景下,高职院校积极推动创客教育实践,鼓励将设计思维方法全面引入到创客教育全过程.按照分层次、逐步加强的原则,在创客式专业教育、基础创客教育与进阶创客教育三个阶段植入适用的设计思维方法指导高职创客教育实践,对提升大学生创客素养具有重要意义.对设计思维方法进行了系统梳理,根据高职教育特色和创客教育阶段的不同,构建了高职创客教育模式,并进行了教学实验证明了有效性;最后又通过案例进行了进一步的说明.研究表明:基于设计思维的高职创客教育模式对大学生创客素养的培养和提升有显著作用. 相似文献