共查询到20条相似文献，搜索用时 421 毫秒
1.
2.
裴小燕 《北京城市学院学报》2004,(4):52-54
"思想道德修养"课在"两课"课程体系当中独具特色。文章从学校教育的角度,提出增强"思想道德修养"课实效性的几点思考:首先,贴近学生,彰显课堂活力;其次,遵循道德教育规律,强化情感教育;第三,整合校内资源,强化实践环节;第四,加强师德建设,实现全员德育。 相似文献
3.
山西"黑砖窑"事件暴露出国家体制中存在的农民工权益保障机制的缺失和不足。该文对事件出现的原因归结为四点:体制和政策上的原因、政府立法、执法和监管不力、农民工自身素质的相对低下、工会维权组织的边缘化;针对这四点,提出了一些粗浅的看法。 相似文献
4.
语文主题阅读教学目前存在着对"主题"的误读,包括主题的泛化、错位、消退三种现象.为解决误读带来的教学弊端,教师应依据主题、回归文本,确立具体明确、切实可行的关键意义链接点(即"锚点"),用以实现多文本的优化组合."锚点"可以分为"探照灯""动力源"和"工具应用"三种类型,具有内容和方法上的双重效用. 相似文献
5.
方义伦 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
有效教学应该在课堂教学体现三点,并且是有先后顺序的,绝不能颠倒,首先是授人以＂欲＂,激发学习的欲望,让学生有学习的动力;然后是授人以＂渔＂,感悟学习的方法,让学生有学习的能力;最后是授人以＂鱼＂,掌握运用学习的结论,让学生有学习的潜力。 相似文献
6.
王昌忠 《湖州师范学院学报》2010,32(6)
诗歌表意"祛魅"是当今诗歌"祛魅"书写的重要表征之一.当今诗歌表意"祛魅"主要体现为:在表意功能、表意行为体认上"祛魅",在语象和语素的采集与运用上"祛魅",在技艺策略、文体样式上"祛魅".上述几点"祛魅",既各自有其有效性和合理性,又分别有着缺陷和偏颇.因此,对其加以学理性的辨析、反思是十分必要的. 相似文献
7.
8.
潞域方言属于晋语区上党片的一个点方言,潞城方言在表示对事件进行过程中动作方式的观察时,往往通过"V+上" "圪V圪V" "VV" "V喽1V" "V打"等方式来表达,多包含着事件主体或说话人的主观态度和意愿. "貌"包括动量减少貌和随意貌. 相似文献
9.
董裕华 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(8)
数学课堂教学过程是动态生成的,那些不易引起师生注意,进而会导致肤浅、片面甚至错误认识的数学知识、过程和思维"滑过点",常伴随着教学过程不知不觉地产生,成为教学的"盲点".要消除教学活动的"滑过点",就必须找准教学的切入点,即准确把握兴趣点、巧妙设置障碍点、激活思维生长点、积极探究创新点. 相似文献
10.
薛红亮 《晋城职业技术学院学报》2019,12(5):55-57
形势与政策的课程教学需要做到全覆盖、长流水、不断线,找准"上"的要求和"下"的关注的结合点,及时、准确、生动地授课,使学生获得并受益,需要在课程建设上创新,形成形势与政策课程"五点式"模式:立足点——政,结合点——实,回应点——全,突出点——新,归宿点——益。 相似文献
11.
李现平 《学位与研究生教育》2010,(1):8-9
将考博与读博体会归结为四个字:史、论、点、新.史,是学科的历史;论,是学科的理论;点,是学科的热点;新,是自己独特的见解与思考.起于史,基于论,达于点,成于新,这是考博与读博一以贯之的逻辑.史、论、点三者皆归于新,服从于新,服务于新,它是博士生选拔考试的真正灵魂. 相似文献
12.
13.
14.
冀晋安 《中国校外教育(理论)》2008,(9)
大学生党员教育机制是由不同的工作点组成不同的线,点与线的相互联系形成立体框架,我们要善于抓住关键点,把握教育主线,运用"点"与"线"的关系,构建大学生党员教育多维机制,发挥其整体功能,切实加强大学生党员教育管理工作. 相似文献
15.
"两课"是高校实施素质教育的内在环节和重要内容.实现"以人为本"的素质教育宗旨,推进"两课"教学实践,需要把握正确的方法论原则:在根本宗旨上,要处理好政治教育与"以人为本"的关系;在价值追求上,要处理好共性教育和个性教育的关系;在活动取向上,要处理好课堂与实践拓展的关系. 相似文献
16.
张飞燕 《思想理论教育导刊》2001,(1):57-58
本文探讨了在"两课"教学中,如何把握和运用各类"点"来确定教学内容,真正使"学马列要精,要管用"的教学原则落到实处.本文从六个方面阐述了"两课"各类教学"点"的把握与运用,即突出重点、突破难点、关注热点、解析疑点,着眼渗透点,抓住兴奋点. 相似文献
17.
18.
马春生 《中国职业技术教育》2004,(28):45-46
树立志向、激发兴趣是发挥教师的主导作用和调动学习主体学习"两课"积极性的切人点;联系实际重视实践,是强化主要矛盾的主要方面,促使学习主体自身转化,提高"两课"教学效果的重要环节;转变理念,精心设计、提高教学艺术是增强"两课"教学效果的桥梁;以身作则、为人师表是巩固"两课"教学效果的人格力量. 相似文献
19.
房莉 《历史教学(高校版)》2007,(3):44-46
笔者所在地区使用人民版教材,所以对贵刊今年第一期《对新课标人民版高中历史教科书的几点质疑》一文读得较细,发现此文的质疑点全部落足于内容上.诚然,教科书内容必须科学,这是任何版本教材的编写者都要重视的.但我和其他同行在教学中发现人民版教材的编写风格独树一帜,这种风格是它的亮点,表现为:直白中有含蓄的哲理,事实罗列中有逻辑的身影,简单白描中有探究性的立意.如果不仔细推敲,就会认为人民版结构混乱、知识庞杂、节外生枝、缺乏思维含量,于是或弃而不用,或任意加减教学内容,这样必然导致教师的教、学生的学二重混乱. 相似文献
20.
李鹏 《邵阳学院学报(社会科学版)》2007,6(4):154-156
强化以人为本,就是强调以教师为主体,以凝聚教师为目标,达到凝聚人才的"附丽"效应;强化以人为本,就要在教师队伍的竞争力上合理"造极",建设一支教书育人、管理育人,服务育人的高水准的教师队伍;强化以人为本,科学合理"造极",是教师人才引进、留任、使用和开发的新理念 相似文献