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求物理量的比，常在填充题和选择题中出现，由于这类习题的解答比较繁难，所以初学物理的学生都怕解这类习题．下面以几条习题为例，谈谈解物理量之比的习题的几种方法．一、相同物理量替代法相同的物理量替代法解比的习题，是将习题中的已知条件，化成一个物体的物理量表示另一个物体的物理量的形式，然后代入比中化简求解。例及甲乙两物体的质量之比为2：3，体积之比为1：2，求它们的密度之比？例2作匀速直线运动的两车，甲车的速度是动车速度的3倍，甲车行驶的时间是乙行驶时间的：，求甲车行驶的路程是乙车行驶路程的多少倍？＝＝、按比… 相似文献
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王梅 《四川教育学院学报》2004,20(6):139-140
逻辑表达式是逻辑电路的数学模型，不同的表达式形式对应不同的逻辑电路结构，为能以最简、最合理、最稳定的电路来实现同样的逻辑功能，就需要对逻辑表达式进行化简。化简的方法有代数法和几何法，本侧重介绍针对几何法原理和方法的教学所融合的一条思路，以及如何将代数法与几何法进行有机的结合，用以克服逻辑函数化简这一教学难点。 相似文献
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在高中物理习题中，经常遇到求某物理是应满足的条件或确定某物理量的取值范围，或求某物理量的最大（或最小）值等“临界问题”。学生解这类问题甚感困难，本文对这类问题的解析方法举例作简要阐述。 相似文献
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王梅 《四川教育学院学报》2004,20(Z1):139-140
逻辑表达式是逻辑电路的数学模型,不同的表达式形式对应不同的逻辑电路结构,为能以最简、最合理、最稳定的电路来实现同样的逻辑功能,就需要对逻辑表达式进行化简.化简的方法有代数法和几何法,本文侧重介绍针对几何法原理和方法的教学所融合的一条思路,以及如何将代数法与几何法进行有机的结合,用以克服逻辑函数化简这一教学难点. 相似文献
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五年制小学第九册第三单元“繁分数”一节,安排了这样一道例题: 例3 化简(40.2×8.1×4/5)/)0.8×81)。这道例题究竟是怎样化简的,课本没有详细写出。教学这道例题时,可从以下三个步骤进行。 (一)让学生用几种方法化简①按运算顺序计算 相似文献
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在《电工技术》课学习过程中，不少同学对其中物理概念和定律感到难于理解，不易掌握。在授课过程中，我们发现有很多物理概念和定律都带有“三”字，或者与“三”字有联系，于是我们把这些具有“三”了规律的物理概念和定律放在一起，总结为电工技术中的“三字经”，教给学生，让他们去学习、去理解、去比较，这样同学们对课程产生了兴趣。下面就是我们总结的部分电工技术的“三字经”。1、在电路的分析计算中有很多物理量，但基本物理量有“三”个，即电流、电压、电功率，且其单位的数量级也是10的“三”次方的关系。2、电路（磁路）欧姆… 相似文献
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问题型物理习题是指生疏性物理习题，它是问题的一种特殊类型．根据物理问题的定义．提出了问题型物理习题解答的四个特点和认知心理活动模式；分析和阐述了问题型物理习题解答策略中的五个步骤：习题提出，习题分析，习题求解，习题验讨，习题应用；着重讨论了求解阶段的两种模式：尝试错误式和直觉顿悟式． 相似文献
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运用数学工具解决物理问题,培养学生抽象思维能力是中学物理教学目的之一。鉴于物理学和数学有各自不同的研究对象和方法,因此,在运用某种数学工具从量的方面对某些物理概念或规律进行讨论时,不能单纯地从抽象的数学意义去理解问题,而必须充分认识到它们在物理上的局限性与特殊性;必须根据物理量之间相互制约关系去认识这些数学表达式的具体的特定的意义。物理概念的定义和物理规律的叙述,经常用到“比、比值、比例和比例常数”的数学知识。本文就“四比”的数学内容及它们应用在物理上的局限性和特殊性,作一个粗浅的讨论 相似文献
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不等式在解物理计算题中的应用马春甫在现行高中物理课本中，有一些习题涉及到计算边界值间题，还有一些习题属于求某个物理量的取值范围问题。解这一类习题时，如用文字分析说明，大多数学生很难叙述清楚；如果不加以分析说明，只列出等式方程解得边界值就做答，则往往很... 相似文献
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初中物理司题虽然可用小学数学或初中代数的知识来求得结果，但由于各学科的要求不同，解题方法与要求就各有其特点．如果把物理习题运用算术法或代数法来求解，省去必要的文字说明和规定的物理量的符号及物理公式的列出，以致一道物理司题变成了纯粹的数学计算题，那是不符合物理解题要求的．请看下例：例一块碑石的体积是30米’，为了计算它的质量，取一小块碑石的岩石样品，测出样品的质量为140克，用量简装IO0毫升的水，将样品完全浸没在星阁水中时，水面升高到150毫升处．用上面数据求出这块碑石的质量．已知：，。l；，一140克一0．1… 相似文献
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中学生数学作业的预留、书写与评判是教学的重要环节，但是，在一些学校，中学生数学作业的状况却可以概括为“一多”“二假”“三无效”．“一多”指作业量大，学生除了要完成课本习题外，还被大量形形色色的习题册所累，身陷题海不能自拔；“二假”指学生迫于教师的强制性措施，要么抄袭他人作业，要么置中间推理计算过程于不顾，盲目地凑结论，换来一个按时交作业的假象；“三无效”指学生写作业和教师判作业终日疲惫不堪，却收获甚微，近乎无效劳动． 相似文献
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题：现有一小金属块，实验室备有调好的天平、砝码、烧杯、足够的水、细线等。请你自行选择仪器，进行必要的测量后，计算小金属块的密度。
要求：（1）写出实验步骤并用适当的符号表示要测量的物理量；（2）写出计算金属块密度的表达式。（选自学科竞赛辅导） 相似文献
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自编物理习题是物理教学的需要，其目的通常有以下几个：（1）针对学生的学习情况，将课本中的物理现象、物理实验、物理概念、物理规律等用另一种叙述方式或不同角度进行呈现，以检测学生是否真正理解和掌握；（2）根据学生学习中常见的错误认识和错误方法编写物理习题，以矫正学生学习中存在的常见错误；（3）针对学生常见的套用物理模型和结论这种情况，通过改变典型物理问题呈现的条件和情景，以破除“定势”，从而培养学生良好的分析和思考习惯；（4）将典型的物理问题进行组合和变式，训练学生知识和方法的迁移能力和综合分析能力；（5）将身边的生活现象和现代科技知识改编为习题，既提高了学生求解物理习题的兴趣， 相似文献
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物理习题讲解,是物理教学中的一个重要环节。对新知识的理解、运用,旧知识的复习、巩固都要通过适量的习题讲解;考试后试题分析实际上也是一堂集中的习题课;但有不少的学生却对教师的习题讲解掉以轻心,课堂上出现“各取所需”的局面。究其原因是教师在讲解习题时,作单纯的解题,把“物理课”上成了“数学课”,没有在“理”字上下功夫。 相似文献
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《中学数学教学》1998,(5)
1 调整说明本学科教学内容和要求的调整采用“选学”、“降低要求”、“删减”三个类别.“选学”是指可根据教学实际,进行弹性处理,可以讲授,可以安排自学,也可以删减,总之,不作为考试内容;“降低要求”是指对某些教学内容的教学要求层次有所降低;“删减”就是将部分较繁难而对后继学习作用不大的例、习题删去,避免平时教学在这里“深挖洞”.本调整意见从1998年秋季开始实施.三年制初中的一、二、三年级的周课时数不变,均为5课时.四年制的初中每年级每周均为4课时.2 调整意见2.1 选学内容(1)《代数》第一册1.4节“公式”.(2)《代数》第一册1.5节“简易方程”.(2)《代数》第一册2.13节“平方表与立方表”.(4)《代数》第二册10.5节“立方根表”. 相似文献
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刘道兴 《四川教育学院学报》1998,(1)
数据和表达式是算法语言的基本语言元素。是教学处理的基础和重点内容，本文介绍“数据”的复习教学实践：训练学生描述数据知识要点、应用要点解答习题和针对要点编写练习题，从而达到掌握数据知识的目的。 相似文献
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曾德书 《内江师范学院学报》2005,20(B12):242-243
“代数”的“代”字包含两方面的含义：一是用“字母表示数”，即代“代数”；二是指“换元思想”即代式。“代数”中的字母，既是任意性，也具相对性，它们是有机结合的，能正确理解并能熟练地运用是学好初中代数的基础。 相似文献