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李兴寅 《小学教育科研论坛》2004,(6):26-27
《语课程标准》在“教学建议”中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”教学实践表明，鼓励学生敢于表达，乐于表达：激发学生写作兴趣，写作欲望；引导学生积蓄素材，掌握技巧：历练学生倾吐真话，表达真情的写作训练，十分有利于学生释放个性，放飞心灵，提高写作兴趣和写作能力。 相似文献
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新课程标准在“关于写作”的教学建议中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”同时指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在新课程标准的指导下，笔者结合多年教学实践，做了一些有益的探索。 相似文献
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《语文课程标准》强调：“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”习作教学贵在让学生自由说话，说真话，说心里话，自由展示本真生活，放飞个人个性想象。作为语文教师应充分尊重学生意愿，发挥学生的主体性，让学生变被动接受而为自由奔放表达。 相似文献
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朱学军 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(12):82-82
新课程标准指出：习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应指导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在日常的作文指导课中，我们应充分体现新课程的要求，把课堂还给学生，让学生在无拘无束中重现生活、畅谈生活、感悟生活、表达生活，使课堂如同磁石一般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂。 相似文献
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在中学英语教学中，我们常看到这样的现象：有的学生笔试成绩蛮好，口语却很糟；在口头交流时，有的学生心里一肚子话要说，但一开口，就抓耳挠腮，不知怎样表达或表达不得体；还有的学生在课下说英语时较为自由、流畅，但一到课上或正式发言时就吞吞吐吐，结结巴巴。诸如此类的现象俯拾皆是，分析起来，其原因是：或对口语表达不感兴趣；或内心焦虑紧张；或表达时注意力不集中；或因其他个体差异所致。那么怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢？１．培养口语表达的兴趣我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”… 相似文献
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《语文课程标准》中提出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”那么，如何才能让学生易于动笔，乐于表达，从而提高他们的写作能力呢？结合十几年的教学实践经验，我总结了以下几点。 相似文献
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英语书面表达是学生综合运用英语语言能力的体现，它与学生的英语基本功有密切的联系。在写作中，我们发现学生书面表达常出现以下一些问题：（1）学生的逻辑思维能力差，缺乏语言的组织能力。（2）汉语式的英语表达经常出现。不注意英语的语法结构，也不注意英语单词的词性及用法，许多英语的表达语序与中文不同，但学生在做书面表达时，易按汉语的思维方式来表达英语句子。（3）文章的内容不连贯，缺乏文采。 相似文献
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设计理念
《语文课程标准》提出：“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”“写作知识的教学力求精要有用。”所以，习作教学要激发学生的表达欲望，让表达成为学生的心理需求，产生不吐不快之感。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，养成了自己改的能力。[第一段] 相似文献
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李益群 《中国教育发展研究杂志》2009,6(5)
文章阐述了课堂交流的意义：①课堂交流就是让学生大胆“说话”，主体参与、合作探究，尽可能给学生表达的机会。②交流可以让学生表达不同的多样化的思维，并相互启发、相互沟通，从而达到培养学生的多元化思维能力。 相似文献
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王韶红 《中国小学语文教学论坛》1997,(Z1)
口头表达与书面表达相结合的一个范例上海／王韶红不久前，我上了一次作文教学公开课。教学目标是：通过口头表达与书面表达相结合的方法，使学生能正确地掌握变换顺序叙事的方法。具体实施方法是这样的：一、指导。让学生明确训练要求，学习导语部分，了解顺叙、倒叙、插... 相似文献
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教育部颁布的《语文课程标准》强调：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。教育部中考改革《指导意见》明确要求：“语文考试应着重考查学生的阅读能力和表达能力。……写作不得设审题障碍，要淡化文体要求，鼓励学生写真情实感。” 相似文献
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《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际．让学生易于动笔．乐于表达．应引导学生关注现实。热爱生活，表达真情实感。”然而，现实生活中．由于作文教学的过于功利化、规则化、模式化．导致学生谈“作”色变，如头上套着紧箍咒．疼痛不已。翻开他们的一本本习作：文不对题的，胡编乱造的，干涩无味的比比皆是…… 相似文献
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《语文课程标准》特别指出：习作要鼓励学生放开种种束缚，自由表达，在写作中培养学生的创新精神。《标准》中关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。”由此看来，不造假，是对习作最起码的要求；写出个性，有创意地表达，才是习作的理想境界。 相似文献
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新课程中明确指出：学生是语文学习的主人，而教师只是组织者和指导者，强调学生以“喜欢”为主，使学生善于表达，乐于表达，这样才能充分调动学生的学习积极性。“阅读”是学生个性化的行为，应该尊重学生，诱发学生的兴趣和乐趣，使其积极投身到活动中去。 相似文献