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1.
汤霓 《上海教育评估研究》2021,10(1):44-48
《深化新时代教育评价改革总体方案》的出台,对新时代我国职业教育评价改革提出了新要求：要确立德技并修的评价导向、推进科学系统的评价方式、拓宽多元协同的评价主体、完善
彰显类型特征的评价机制。当前我国职业教育评价存在着一些问题,如评价方式以总结性评价为主,发展性评价不足;评价主体以政府评价为主,多元性评价不足;评价机制以形式化评价为主,实质性评价不足;评价手段以传统评价为主,现代化评价不足。为深化新时代职业教育评价改革,应更新评价理念,改善评价生态;强化评价队伍,提升评价能力;改革评价机制,完善评价治理;创新评价工具,提高评价技术。 相似文献
2.
公安院校教学质量评价的有效性对公安院校人才培养具有十分重要的意义.影响公安院校教学质量评价有效性的因素主要有:评价主体、评价客体、评价指标体系、评价方法手段、学校评价环境、评价结果的处理等.公安院校应采取端正评价指导思想,完善评价机构和制度,提高评价工作水平,建立评价信息网络,科学制定评价指标体系,培养评价专业人才和慎重处理评价结果等措施,以增强教学质量评价的有效性. 相似文献
3.
新时代推进思想政治教育改革创新,迫切需要以评价改革为切入点,推进思想政治教育质量评价变革.要开展好思想政治教育质量评价,应深刻把握定量评价与定性评价、动态评价与静态评价、结果评价与过程评价、即时评价与长效评价、精准评价与模糊评价、整体评价与要素评价、主观评价与客观评价、内容评价与形式评价、集中评价与分散评价、综合评价与... 相似文献
4.
公安院校教学质量评价的有效性对公安院校人才培养具有十分重要的意义。影响公安院校教学质量评价有效性的因素主要有：评价主体、评价客体、评价指标体系、评价方法手段、学校评价环境、评价结果的处理等。公安院校应采取端正评价指导思想,完善评价机构和制度,提高评价工作水平,建立评价信息网络,科学制定评价指标体系,培养评价专业人才和慎重处理评价结果等措施,以增强教学质量评价的有效性。 相似文献
5.
通过解读《体育与健康课程标准》,重新构建了体育课程的内容体系及评价体系,结合我校三年体育选项教学过程中的得失,对高中学生体育评价进行了可操作性探究。探究结果表明:对学生评价必须客观性评价与主观性评价相结合,显性评价与隐性评价相结合,定量评价与定性评价相结合,教师评价与学生评价相结合,绝对性评价与相对性评价相结合,过程性评价与终结性评价相结合,由单一性向多元性评价转变,由片面性向科学性评价转变。 相似文献
6.
影响高职专业评价真实性的因素及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
评价类型与评价目的错位, 评价指标、程序、方法模糊, 重要评价指标、评价伦理缺失影响着高职教育专业评价的真实性. 借鉴发达国家完善的高职专业评价制度、认证性评价, 我国高职教育专业评价应建立发展性评价、认证性评价与选优性评价, 加强评价制度、程序、方法建设, 突出评价重点, 增加高职专业评价的可操作性, 提高高职教育专业评价真实性. 相似文献
7.
高中生综合素质评价作为一种新型评价制度,体现了新课程高考改革的价值取向和教育导向.当前我国各地高中生综合素质评价存在的问题在于评价目的不够明确,评价指标不尽合理,评价人员不够全面,评价过程不够规范,评价结果使用不够充分等.改进和完善高中生综合素质评价应更新评价理念,优化评价指标,改进评价方法,规范评价过程,强化结果应用. 相似文献
8.
小学语文阅读学习评价体系要体现三维评价结构,要遵循教师评价、学生评价和自我评价相结合的基本原则,加强学生的自我评价和相互评价,还要让家长积极参与到评价活动中,形成多元化的评价体系。具体评价项目有:朗读的评价、默读的评价、精读的评价和课外阅读的评价。 相似文献
9.
小学语文阅读学习评价体系要体现三维评价结构,要遵循教师评价、学生评价和自我评价相结合的基本原则,加强学生的自我评价和相互评价,还要让家长积极参与到评价活动中,形成多元化的评价体系.具体评价项目有朗读的评价、默读的评价、精读的评价和课外阅读的评价. 相似文献
10.
当前学生学业评价以考试为主,这种评价方式有它的优势,也存在不足。新课改背景下,不能单一依靠考试这种评价手段,理想的学生学业评价体系应是评价主体、评价方式的多样化,过程评价与结果评价、定性评价与定量评价、主观评价与客观评价的紧密结合。 相似文献
11.
Hanna Eklöf 《Assessment in Education: Principles, Policy & Practice》2010,17(4):345-356
An achievement test score can be viewed as a joint function of skill and will, of knowledge and motivation. However, when interpreting and using test scores, the ‘will’ part is not always acknowledged and scores are mostly interpreted and used as pure measures of student knowledge. This paper argues that students’ motivation to do their best on the assessment – their test‐taking motivation – is important to consider from an assessment validity perspective. This is true not least in assessment contexts where the assessment outcome has no consequences for the test‐taker. The paper further argues that the quality of assessment of test‐taking motivation also needs attention. Theoretical and methodological issues related to the assessment of test‐taking motivation are presented from a validity perspective, and findings from empirical studies on the relation between test stakes, test‐taking motivation and test performance are presented. 相似文献
12.
表现性评价是针对国外教师入职评价的重要方式,它与我国现行教师教育教学能力考试的关注点、测试方法和测试结果呈现方式三方面都存有不同。 相似文献
13.
建构语文学科核心素养的测评框架是落实高中语文课程变革理念的内在要求。课程观念变革之际,核心素养评价发展趋势为:评价目的由评价学习结果转向促进学习过程,强调测评框架的可解释性;评价内容由知识本位走向关注对学科本质的深度理解;评价工具的设计强调测试任务的综合性与实践性。据此,本研究建构以情境为依托,以语言实践活动为载体,以实践活动中表征出的关键认知能力为核心的测评框架。通过对测试数据的分析发现,构建的语文学科核心素养测评框架结构合理并具有可操作性,能够为语文学科核心素养的课程评价提供一定参考。 相似文献
14.
教育的问题是一个社会问题,考试亦不例外。思考当今考试中存在的问题及其改革方向,必须了解其社会性,同时重视考试的评价研究。改革考试评价制度:一应利用考试评价,加强对中学的教与学的导向作用;二应强调评价的发展性功能,实施发展性学生评价;三应坚持以学生统一考试评价为基础,重视学生平时学业水平的考试评价。 相似文献
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16.
独立学院经管类课程考核模式改革初探——基于福建农林大学金山学院的实证分析 总被引：1，自引：0，他引：1
在传统的课程考核模式存在缺憾的认识下,为更好的实现独立学院课程考核模式对其"应用型"人才目标的支持,课题研究小组以福建农林大学金山学院经济管理类专业师生为调查研究对象,在科学的研究方法和分析框架的指导下,围绕"为什么要考核"、"考核什么内容"和"以什么形式考核"三大方面展开实证研究。在此基础上进行独立学院经管类课程考核模式改革构想,提出树立符合独立学院定位的课程考核观念、重新构建课程考核模块、凸显考核对学生学习的促进作用和加强对课程考核的管理工作等方面建议。 相似文献
17.
The present study describes the way one institution operationalized the notion of process-oriented writing assessment in its entry placement testing context. In an attempt to enhance how it assesses academic writing ability, a workshop-based essay test was proposed in place of the existing, traditional timed essay test. The study looked at how the tests from the two different approaches in writing assessment (product-oriented and process-oriented) affected examinees’ test performance by comparing both the textual quality of the test essays and the placement results. Content-area faculty evaluations of the examinees’ writing ability and the examinees’ view on the tests were also used in evaluating the quality of the tests. The results suggested that assessment methods have an impact on the examinees’ test performance. Even though further evidence is needed for a better understanding of the result, a traditional method of direct writing assessment seemed to put examinees at a disadvantage. The new test was implemented in the given research context and implications of writing assessment in general are discussed. 相似文献
18.
在线学习评价是检测学习质量的重要方式,在评价中加入自评和互评会使评价结果更具合理性。研究针对在线学习评价中自评、师评和同伴评价中的问题,基于Moodle平台,应用多层面Rasch模型探究学生自评、师评和同伴评价的一致性。研究结果表明,师评最为严厉,然后依次是同伴评价和自评;评价量规的制定需要有科学有效的方法,需要让学生参与其中;在线环境中评价应增加即时反馈,从而使评价促进学习。多层面Rasch模型使在线学习评价更具合理性,对评价标准和一致性的检验有重要意义。 相似文献
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Assessment Validation in the Context of High-Stakes Assessment 总被引：1，自引：0，他引：1
Katherine Ryan 《Educational Measurement》2002,21(1):7-15
Including the perspectives of stakeholder groups (e.g., teachers, parents) can improve the validity of high-stakes assessment interpretations and uses. How stakeholder groups view high-stakes assessments and their uses may differ significantly from state-level policy officials. The views of these stakeholders can contribute to identifying the strengths and weaknesses of the intended assessment interpretations and uses. This article proposes a process approach to validity that addresses assessment validation in the context of high-stakes assessment. The process approach includes a test evaluator or validator who considers the perspectives of five stakeholder groups at four different stages of assessment maturity in relationship to six aspects of construct validity. The tasks of the test evaluator and how stakeholders' views might be incorporated are illustrated at each stage of assessment maturity. How the test evaluator might make judgments about the merit of high-stakes assessment interpretations and uses is discussed. 相似文献
20.
英语口语体现了学习者在真实情景中运用语言能力的一个重要方面,而口语测试对教学也有积极的反拨作用。针对口语测试存在的问题,根据语言测试理论,本文从口语测试的目标、模式、测试结果的信效度、以及真实性测试与发展性测试相结合四个方面,对英语口语测试的相关因素进行了分析,并阐明有效地界定大学英语口语的本质将有助于用最适合的测试模式从不同侧面、层次对英语口语进行评价,以保证测试的信效度。 相似文献