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体态语是教师在教学过程中借助非有声语言来传递知识信息、情感信息的一种语言。课堂教学是以师生之间传递知识信息、情感信息为中心内容的活动。在教学过程中教师不但通过言语与学生进行交流,而且通过非言语行为影响学生,教师的体态语言发挥着极其重要的作用。 相似文献
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课堂上，语文老师的“表演”离不开四种语言，即口头语、板书语、体态语和科技语。口头语和板书语的论述多见于各家报刊。本文试就语文教师的体态语和科技语谈谈一己之见。 一、体态语 体态语言是一种运用动作、姿势、表情等传递信息的教学艺术，是语文教学中重要的、不可或缺的教学辅助手段。学生在学习生活中，情感和认知是相互作用、互相影响的。认知在学习生活中承担着知识的吸收、贮存和转化的任务；而情感在学习活动中起着动力作用，承担着学习活动的定向、维持和调节任务。缺少情感，认知活动就不能正常运行，发挥不了认知的操… 相似文献
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在面对面的沟通中,通过非语言形式体态语传送的信息有时比语言信息更具有说服力。体态语作为一种重要的非言语交际工具,在以商务经济为主导的商品活动中起着较大作用。本文旨在研究商务活动中体态语所包含的文化和心理因素。 相似文献
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体态语指人体以姿态、动作、神情等非语言形式表示意义的信息传递系统,在再现情景和传递情感的过程中具有独特的意义和作用。在阅读教学中,教师如果能结合口头语言恰当地运用体态语,可以把课文描述的情景和人物的心理状态尽可能地展示出来,给学生以亲切感;还能富有指向性地表达出教者的情感体验,给学生以暗示。 相似文献
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体态语是教师在教学过程中借助非有声语言来传递知识信息、情感信息的一种语言。在课堂教学中,正确灵活运用体态语,可以丰富言语行为,更准确地表达教师情感,从而收到事半功倍的教学效果。 相似文献
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略论体态语及其应用 总被引：4，自引：0，他引：4
崔爱勇 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》2001,33(4):106-109
体态语是语言的一种，属于非言语性的语言，它是由人的面部表情、身体姿势、肢体动作和体位变化而构成的一个图象符号系统，体态语具有有声语言的伴随特征，它在信息传递中，具有独特的性质和功能，体态语主要用于辅且有声语言交际，表达情感信息，使理性信息具体化，调节交际过程，参与礼义交往。 相似文献
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李建梁 《新课程改革与实践》2010,(9):75-75
体态语,顾名思义,是指人的身体状态所表示的信息含义。这种人体语言是以动作、表情、姿势、眼神等形式传递信息的。在日常生活中,体态语的传播作用不可忽视。据有的学者估计,在一般的两人会话中,语言所表达的意义平均不到该环境的社会意义的35％,有65％的社会意义是用非语言符号传递的。在学生与教师交流时所获得的信息,有很大一部分是来自教师的暗示,而不是来自老师的口头语言。因此,好的体态语不但可以增强知识的传授效果,而且通过情感的影响可以起到教育学生,启发学生,激发学生非智力因素的作用。 相似文献
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赵丽 《新课程改革与实践》2010,(15):71-71
一直以来,人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言。然而,对于非语言（主要是体态语）交流的手段则不太重视。根据美国一项研究表明：在情感、态度交流方面,90％以上的信息是靠声调的高低和面部表情,即非语言来传递的。可见,体态语在英语教学和实际交际中有着重要地位。 相似文献
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一、体态语定义及初级班综合课特点在对外汉语教学过程中,教师和学生的交流是通过两种形式进行的,一种是语言交际,另一种是非语言交际.非语言交际包括语言交际之外的一切由人类和环境所产生的刺激,这些刺激对于信息发出者和接受者都具有潜在信息价值和意义,其中体态语是非语言交际中的一种重要手段. 相似文献
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人类交际是语言交际和非语言交际的结合,在人类的日常交际中,所有交际信息基本上是通过非语言传递的。可见在人的交际中,非语言的因素占据着十分重要的位置,而"体态语"同语言一样,也是文化的一部分。在跨文化交际过程中,由于不同的文化对非语言行为的不同解释,体态语的意义并不完全相同,往往会产生误解。因此,要用外语进行有效的交际,在说某种语言时就得了解说话人的手势、动作、举止等所表示的意思,减少文化冲突,提高跨文化交际能力。 相似文献
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裴艳君 《天津市教科院学报》1998,(6)
美国心理学家卡尔·罗杰斯首创了“教学是情感活动”、“以学生为中心”的新教学论体系,曾在国际上产生广泛的影响。心理学研究也早已阐明:由于年龄关系,学生的认识往往带有多种不同的情绪性,常表现出不是用理智支配感情,而是情感支配理智。学生喜欢A教师,对A教师所教学科也特别喜欢,并且学得生动活泼。褚绍唐、孙大文的《地理教学法》一书中也指出:教师在讲述时必须充满深厚的感情,不仅要对学生的理智发生作用,而且也要对他们的情感发生作用。 相似文献
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阮祥华 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2008,(2):136-136
一直以来,人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言。然而,对于非语言（主要是体态语）交流的手段则不太重视,据一项研究表明：在情感、态度交流方面,90％以上的信息靠声调的高低和面部表情,即非语言来传递的。可见,体态语在英语教学和实际交际中的重要地位。 相似文献
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王凌 《重庆第二师范学院学报》2001,14(2):93-94
体态语也是一种语言，不同的体态语传达不同的思想情感，体态语是教学口语重要的辅助手段，教师体态语与教学效果关系密切，体态语同时又是教育口语不可分割的一部分，教师良好的体态语习惯对学生的身心成长起着潜移默化的作用。 相似文献
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学生在学习活动中往往带有情绪性,他们不善于用理智来支配情感,却常常以情感影响理智,对某一学科感兴趣,学习劲头就足,掌握知识的质量好,反之,学习效果就差,这就说明学生的情感活动是影响教学过程的一个重要因素。如何在初中数学教学中进行情感活动呢?一、注入情感,诱发学生爱数学在数学教学中应该重视学生在学习活动过程中所表现出来的信念、态度 相似文献
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体态语略论 总被引：1，自引：0，他引：1
张长岚 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》1997,(3)
人类交际有两种渠道：语言的和非语言的。体态语是非语言语中最丰富的一种。体语学作为研究体态语同人际交流之间关系的一门学科，历史并不长。本文试图从体语学的历史、体态语的分类、体态语与语言语的区别以及体语学习方式几个方面说明体态语在成功的人际交流中所起的重要作用。从而强调运用体态语手段进行有效的语言交际活动是每个外语教学者或外语学习者必须重视的一环 相似文献
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课堂教学是以师生之间传递知识信息、情感信息为中心内容的活动。"言传身教"是这一过程的主要手段,在语文教学过程中,教师不仅要通过言语行为对学生传授信息,还要通过体态语潜移默化地影响学生,因此体态语在语文课堂教学言语行为中扮演着极重要的角色。一.体态语在语文课堂中的具体表现 相似文献
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体育教学中体态语运用研究 总被引：1，自引：0，他引：1
体态语是人类活动中一种特殊的非语言表达形式,它不仅能发展学生的个性,促进学生身心潜能的开发与发挥,也是师生情感培养的催化剂,亦是教学改革的思路之一。体育是素质教育的重要内容,又是素质教育的重要手段,它担负着培养社会合格人才的重要责任,所以,在体育教学活动中运用体态语来探索教师教学新理念,提高教学艺术,培养和发展青少年学生的身心素质, 相似文献