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周素娟 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(8):39-39
练习是课堂教学的有机组成部分,是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。练习设计应努力克服随意、机械或盲目的现象,立足教学目标,灵活处理好教材资源开发与拓展之间的关系,精心设计适应不同程度学生发展需要的习题,突出习题的层次性、针对性、思考性和开放性。下面以六年级(上册)《可能性》为例,谈谈一节课习题的设计。 相似文献
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练习是课堂教学的有机组成部分,是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。要灵活处理好教材资源开发与拓展之间的关系,精心设计适应不同程度学生发展需要的习题,突出习题的层次性、针对性、思考性和开放性。本文从两个方面谈一谈小学数学课堂练习设计,一是新授课之后的练习设计,二是单元复习课的练习设计。 相似文献
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一、拟定数学教学目标的目的 数学每课时的教学目标是每课时最终应实现的目的。它表现在通过教师与学生双边的活动，促使学生掌握基本的数学知识技能，培养学生良好的学习能力，完善学生的良好个性。 二、准确拟定每课时的教学目标 1每课时教学目标可分为四类：智能教育目标，技能教育目标，能力教育目标，个性教育目标。每一类可以分为不同等级，如“初步掌握、牢固掌握、熟练掌握”，“初步理解”等。 2制定每课时教学目标的原则是：整体性原则、针对性原则、层次性原则、可行性原则。应把每一课时的知识与单元知识综… 相似文献
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瓮玉莲 《学生之友(小学版)》2012,(12):F0002-F0002
一、练习的设计要有针对性
练习课课常设计针对性主要体现在教学内容和练习题的选择上。首先,要选择有典型意义的题目,以帮助学生巩固基础知识和掌握基本技能;其次,要注意练习的难度和题量,要做到难度适当,题量适中。练习课教学要有明确的教学目标,教学目标要面向全体学生,习题的难度不能不切合实际地提高或过于简单的重复。教师要围绕教学内容的重点和难点,根据学生掌握知识和具备能力的实际情况设计练习题。 相似文献
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《小学数学教学大纲》指出：“练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的手段。”因此，习题教学对于深化基础知识、掌握解题技巧．形成智能结构具有十分重婴的作用。那么．如何去挖掘习题教学的潜力．发挥习题教学的功能．优化学生的思维结构．培养学生的思维品质．将是摆在各位教师面前的首要问题。 相似文献
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小学数学练习课是课堂教学的主要课型之一。在教学中 ,练习课所占的比重很大 ,课时约占总课时的５０ %。其作用也很大 ,许多数学问题 ,学生往往是通过练习才能真正理解和掌握。教学大纲也明确指出“练习是使学生掌握知识 ,形成技能 ,发展智力的重要手段。练习要在课内进行。”练习课的基本结构虽有别于新授课 ,教学中重点突出一个“练”字 ,但又不能上成作业课。练习课的教学结构及习题的设计 ,应根据练习内容 ,确定练习重点、练习层次和题型 ,努力做到目标明确 ,重点突出 ,纵横联系 ,难易适度 ,题量适中 ,小坡度、多层次。通过纵向归纳演绎… 相似文献
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练习是小学数学教学的重要组成部分,精心设计恰到好处的习题不仅能巩固知识、形成技能,而且能启发思维,培养学生的综合素质和能力,还可以有效反馈课堂教学情况,使教师更好地改进教学方式方法。因此,教师应根据素质教育理念、义务教育数学新课程标准和学生的实际情况,科学合理地精心设计数学练习。练习设计策略有很多,但万变不离其宗,教师要以新课标的先进理念为指导思想,以学生的发展为根本,既要关注学生知识技能的掌握,更要注重对学生思维能力、情感态度与价值观、创新精神和实践能力的培养,以促进学生全面可持续发展。为此,本文在分析小学数学练习设计意义的基础上,主要探讨了练习设计应遵循的原则。 相似文献
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在小学数学教学中,习题练习是一个重要的环节,对于学生巩固所学知识,增进学习技能具有十分关键的促进作用.教学中,许多教师普遍认为,数学练习是学生的事情,只需要让学生做好就可以了.其实不然,练习设计需要教师的积极参与和指导,是教师与学生双边合作的数学活动.
很多教师为了提升学生的数学能力,让学生做大量的习题,但结果收效甚微.究其原因,主要有两方面因素:其一,习题设计缺乏针对性和创新性,学生感到枯燥乏味;其二,习题练习大多没有贯穿在全课堂中.在进行数学练习设计时,教师一定要遵照精讲精练的原则,根据教学流程,从学生的实际情况出发,最大限度减轻学生的负担,让习题起到有效的作用.要想在数学教学课堂中设计真正有效的练习,教师应当注意以下几点. 相似文献
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练习作为学习材料,是学生掌握知识,形成技能,发展智力的重要手段。习题的设计直接关系到课堂教学的效果,在教学中,对习题的选择、习题的层次性、习题的生活化、难题的突破等方面进行精心设计,显得尤为重要。因此,我们要精心设计习题,力求达到为课堂教学的最优化铺路搭桥。 相似文献
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（二）关于教学目标达成的过程用学习分类思想改进小数教学目标达成过程的设计，应包括如下内容和步骤：第一，确定学生的起点状态，包括他们原有的知识、技能和学习动力、情感（态度）等。第二，分析学生从起点状态过渡到终点状态（教学预期目标）应掌握的知识、技能、学习方法或应形成的学习态度或习惯。第三，考虑用什么方法给学生呈现教材并提供学习指导。第四，考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈（即练习设计）。具体地说，小数教学目标达成的过程设计应注意以下几方面：１．数学知识目标达成过程的教学设计。小数知识目标的达成… 相似文献
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数学练习题的选配要有针对性江苏范强，张爱玲练习是理解、巩固新知识，形成技能技巧的重要环节，但那种随意从课本上或练习册上指定几道题，就让学生练习的做法，是难以取得好的教学效果的。数学练习题的选配一定要有针对性。１、针对教学目标设置练习教学目标对于练习教... 相似文献
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科学合理的练习是学生巩固知识、形成技能。发展智力的主要途径，也是教师获取教学反馈信息。进行及时有效调控的重要依据，在由应试教育向素质教育转轨的今天，优化练习设计就显得尤为重要。一、紧扣目标，有的放矢设计练习新课后的练习，要根据学生接受知识的情况和教材内容的实际，牢牢紧扣知识、技能目标，有的放矢地编排设计，做到突出重点专项练，突破难点针对练，易混知识对比练，促使学生较为牢固地掌握新知。1．突出重点专项练。“除数是小数的除法”这一新知教完后，为了使学生透彻理解、扎实掌握除数是小数的除法计算法则，设计… 相似文献
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有效的课堂练习不仅有助于教师了解学生学情,及时矫正教学行为,改变教学策略,还有助于学生巩固所学知识和技能,及时了解对学习目标的掌握情况。一、依据教学目标设计课堂练习教学目标有学习的重点和难点,而重难点应是一节课需要重点掌握和着力突破的。围绕重难点设计有针对性的练习,既可以巩固学生要重点掌握的内容,检验掌握的程度,反馈对教学重难点的达成度,又可以检验教学目标中教师在解决重难点时教学策略的运用情况。 相似文献
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数学课堂练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维的重要手段。教师加强课堂练习设计 ,不但能促使学生建立合理的知识结构 ,而且也是了解学生掌握知识情况 ,及时改进教学的主要途径 ,因此优化练习设计是优化课堂教学的重要环节 ,也是减负增效的重要举措。一、设计好准备练习 ,促进学生的知识迁移新课导入练习的设计是课堂教学的第一环节。教材安排例题的讲解前都有准备题 ,这些准备题的编排是承前启后的 ,起着由旧引新的诱导和衔接作用。对这些准备题的运用要从实际出发 ,要顺着学生的思路增添习题训练 ,并通过准备练习题的训练 ,… 相似文献
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练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,必须遵循一定的原则,采取合适的方式,才能发挥练习巩固知识、应用知识、形成技能进而发展学生智能的作用。 一、练有目标,把握练习的定向性 教材的知识结构要通过学生主动的认知活动才能有效地转化为学生的认知结构。新授课与练习课构成了相互衔接、交替出现的知识获取与技能训练的链条。练习既是新授知识的巩固提高环节,又是后继知识的准备和铺垫,因此练习设计,首先要弄清巩固哪些知识,形成怎样的技能,提高到什么程度,又要为后续知识作怎样的铺垫和准备,这就是说,练习要有明确的目标。 如平行四边形的面积教学,设计巩固练习之前,先可确定下列目标: 相似文献