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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
语文教学的根本任务就是要培养学生正确运用祖国语言文字的能力,而理解标点符号、运用标点符号是培养学生言语表达能力的重要内容。叶圣陶指出:"标点很要紧。一个人不大会用标点,表明他语言表达得含混不清。"因此,小学语文教学应当重视学生运用标点符号的训练,重视学生思维品质的培养,提高学生的言语表达能力。 相似文献
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培养学生正确使用标点符号和修改病句的能力,是语文教学重要的一环。针对学生作文“一逗到底”和修改病句单一现象,作为小语教师,须引起注意。 病句,不外是“用词不当,成分不全,不合逻辑,错用标点”几大类。小学阶段出现的病句类型大致如下表: 相似文献
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姚宝妹 《大连教育学院学报》2007,23(3):31-32
听写作为一种测试手段,能够比较全面的反映出学生运用语言的能力。听写教学中学生的问题包括语音、词汇、语法、语篇的理解以及标点符号和书写形式方面。正确开展听力教学包括听写技巧的培养、听写材料的选择、听写后的检查等。 相似文献
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运用故事进行教学可以激发学生兴趣,加深学生对知识点的理解,达到纠错目的。在标点符号正确运用、错别字纠正、形近字读写、句意理解和普通话训练过程中,都可以运用故事进行辅助教学。 相似文献
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汪小琴 《读与写:教育教学刊》2009,6(2)
在改新接班级的作文,作者看到其中一篇竟然没有一个标点,不禁抱怨连连:都初二了,不知是怎么念书的?也不知以前的老师怎么教的?当时差点将这习作撕了,可转念一想:自己平时莺视标点符号教学了吗?否!周围的语文教师重视标点符号教学吗?否!忽视标点符号教学,在语文教师中大有人在!其实,乱用、错用、甚至不用标点符号的不仅仪是学生,在教师巾也很常见,更别提社会上的其他人了.不重视标点符号的使用是极普遍的现象. 相似文献
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运用标点符号,常常出现错误,为了让学生快捷的掌握标点符号,根据教学实践,笔者归纳了几种正误对照模式,以供教学辨析之用。 相似文献
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标点符号是用来标明停顿、语气和词语性质的书写符号,是现代书面语言使用中不可缺少的辅助工具。学生能否正确使用标点符号,将影响到朗读的语气、感情的表达、对课文内容的理解程度,甚至影响到一篇作文的质量。因此,在语文教学中教师应该重视指导学生正确使用常用的标点符号。本文从让学生重视正确使用标点符号、懂得标点符号的正确用法、加强标点符号的应用训练等三方面做了详细的阐述。 相似文献
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标点符号的教学是语文教学的重要内容之一。在讲读教学和写作教学中均应配合课文和写作练习系统地讲授标点符号的意义和用法,以提高学生的阅读和写作能力。为了养成学生运用标点符号的习惯,做到文必加点,而且运用得正确,必须在讲清标点符号的意义、用法的础基上,加强经常性的培养训练。这里我谈谈日常教学中的点滴体会。一、要使学生能正确地使用标点符号,必须使学生对正确使用标点符号的重要性有足够的认识。对全篇交章不用标点,到末了才用个句号的那些学生,我主要是通过—些实例来启发、教育他们的。比方我找了这样一个实例:关庆兰春季旅行定在星期二下午举行读书会乒乓球比赛暂不举行了请你通知余花水张日东徐木兰万天寿由我 相似文献
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目前小学生的作文评改基本以表扬为主,评改也几乎由教师一人包办,教师对习作中的低级错误一笔带过,甚至避而不谈,学生的习作错别字较多,甚至连标点符号的运用都不规范,习作缺乏相应的规范性。笔者从自身的教学经验发现,造成该现象的主要原因是教师没能将错误看成一种学习资源,没能让学生自主纠错。 相似文献
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吴琳娜 《中国基础教育研究》2008,4(4):51
从学生的试卷和平时作文中,我们发现学生使用标点符号的能力还很差：或是句读不分,不会断句;或是滥用标点符号;或是不使用标点符号。究其根源,一是因为不重视使用标点符号,没有养成正确使用标点符号的习惯;二是不理解用法;三是思维杂乱,缺乏条理性和逻辑性。针对学生以上的种种表现,我认为在语文教学中加强标点符号的教学已刻不容缓。在教学中,我们要注意以下几点： 相似文献
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要迅速提高学生的写作质量,根据我这几年在教学中的摸索,我认为作好下列的工作是必要的。一、向学生提出严格的要求,进行一系列的基本训练。第一,规定学生每日工整地写50—100个自己易混易错的字(照作文的错别字订正表写)。第二,规定学生按一定的格式书写。无论听课笔记、作业练习和作文,都得按规定的格式书写,不得马虎。第三,加强使用标点符号的练习。从报纸、课外书籍或课文的篇章中选一段标点符号比较齐全的,板书或油印,空出书写标点符号的格子,让学生运用已学过的标点符号的知识来研究,应当用什么标点符号和为什么要用这些标点符号。第四,不断积累词汇和加强造 相似文献
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汉语关联词语是连句成篇的重要语法手段,如何正确使用关联词语是外国学生学习汉语的难点之一。文章通过具体的语料,归纳出关联词语错用、错位、多余、缺少四种中级阶段越南留学生关联词语错用的偏误现象,并从母语干扰、学习策略使用过度、教材编写失误、教师教学失误等四个方面探讨了产生偏误的原因;最后,对对外汉语关联词语教学和研究提出了一些有针对性的建议。 相似文献
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学习汉语，虚词比实词更难掌握。在组词造句中如果漏用了虚词．或者虚词使用不当，就不能表达出准确的意思。维吾尔族学生因受其母语的影响，对汉语虚词掌握得不熟练。漏用、错用虚词的现象时有发生。作者仅对维吾尔族学生在使用汉语虚词时常出现的漏用和错用现象，进行简明扼要的分析，希望对汉语教学有所帮助。 相似文献
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其木格 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(2)
在汉语文教学中，介词的教学是个非常棘手的问题。蒙语授课学生错用或漏用介词的现象很普遍。其原因：（１）是受母语思维的干扰，对学习汉语介词起了负迁移作用；（２）不了解介词的意义及用法。应采取的教学方法是：（１）对比教学。利用母语进行对比，找出异同；（２）介词与介词的对比教学，可以了解每个介词与其它介词的意义及使用上的区别 相似文献