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王灵 《试题与研究：高中理科综合》2021,(1)
运算能力是初中数学教学中的重要内容,对学生数学学习起着重要的基础作用。当前一些初中数学教师对学生运算能力的重视度不够,导致学生对数学学习丧失了兴趣。因此,教师只有采取相应的策略提升学生的数学运算能力,才能更好地培养学生的学习兴趣,提升数学教学效率。 相似文献
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<正>《义务教育数学课程标准》明确提出,人人学有价值的数学;人人都能获得必要的数学.并强调重视培养学生应用数学的意识和能力,教材中增加了现代数学中具有广泛应用性的内容,注重从生活实际和学生知识背景中提出问题,结合生活中的具体实例来培养学生用数学的意识和能力.那么,如何培养学生的数学应用意识和能力呢?下面谈谈笔者的体会.一、对数学应用的重新认识许多人对数学的应用产生误解,认为数学是抽象的科学,并不实用.这是过去教育中 相似文献
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广东地区初中数学开放题教学的情况是:大部分学生初步了解数学开放题,并具备一定问题解决能力;课堂教学的实效性不够,没有充分激发学生的学习兴趣;教师自身对数学开放题了解不深刻,缺乏良好的数学开放题的教学观;受多种因素影响,数学开放题教学的质量不高;学生数学交流、提出问题的能力有待提高;当前教师开展数学开放题教学的情况并不乐观等问题.在初中数学教学中,应合理创设条件,处理好学生的发散思维和收敛思维、认知和元认知等几个关系.在初中开展数学开放题教学是完全可行的. 相似文献
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黎定聪 《新课程学习(社会综合)》2010,(7)
针对目前初中生对数学教材的阅读程度不够,从阅读的重要性,教师在阅读中的作用,以及如何对学生阅读教材进行具体的指导方面入手,逐步培养学生自主学习数学的能力. 相似文献
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我们对尚在使用“老教材”的小学四年级数学教学质量进行了一次调研，主要调研了解在新课程背景下学生的学习水平，并从中了解新课程理念在教学中的渗透情况。调研内容覆盖面广．既重视基础，又注意对学生数学能力的冲检测．力图真实地反映学生学习的实际状况。共有1000多名学生作为调研对象。 相似文献
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数学应用题教学,是提高学生分析问题、解决问题能力的好途径。传统教材对数学应用题教学重视不够,学生应用数学的意识淡薄,解决实际问题的能力普遍偏弱。新教材对此作了较大的调整。 相似文献
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反思一：数学应用教学中存在的问题
1．受到传统教学理念的束缚。传统教材过分强调数学的逻辑性、严谨性、系统性和理论性．而对数学概念与结论的来龙去脉和数学的应用不够重视。很多教师不愿在概念的引入及数学结论的形式与发现过程等内容上花时间．以致学生所学的数学知识与生活脱节．解决实际问题的能力薄弱。 相似文献
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《中学数学杂志》2019,(6)
本文结合台湾地区《九年一贯课程纲要——数学学习领域》对康轩版教材内容编排与特色进行分析,发现康轩版初中数学教科书具有如下特色:设置动手操作环节加强学生自身体验对数学学习的影响;突出数学与生活及其他学科的连结;例题习题安排合理;注重帮助学生建立数学知识体系;充分开发网络资源,注重教材与信息技术的整合;教科书栏目设置有利于培养学生数学阅读能力。这些特色对大陆地区数学课程发展与教师教学提供了启示与参考:应加强教科书配套信息技术整合资源的开发与教师使用信息整合资源能力的培训;加强教科书趣味性与阅读性,重视数学史与数学文化的渗透;重视数学各领域间的连结,整体把握教科书结构;重视章主题页的作用与价值。 相似文献
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数学实验与高职数学教学的结合 总被引：1，自引：0，他引：1
实验教学法是以培养学生的能力为核心的新型教学法,这与传统教学中一味突出教师单一主体地位,强调单向交流,教材多年一贯的固定化等有很大不同。本文针对高职数学教学中存在的数学应用性教学不够重视的现象,提出改革传统的数学课堂教学模式,实施数学课堂部分与计算机数学实验课相结合的模式,提高学生用数学知识解决实际问题的能力。 相似文献
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人教版义务教育初中数学教材的特色之一是增加了弹性内容 ,即开辟了“读一读”、“想一想”、“做一做”栏目 .这些内容对激发学生的学习兴趣 ,扩大学生视野 ,增强学生动手、动脑能力 ,训练学生思维的灵活性起到了不可低估的作用 .但从目前使用的情况来看 ,部分教师由于对这部分弹性内容的编写意图认识不清 ,因而在教学中对弹性内容重视不够 .为此 ,本文就如何通过课堂教学使用弹性教材的问题 ,谈谈个人的一些看法 .1 编写弹性教材符合教学大纲的精神义务教育教学大纲只规定全体学生应达到的基本要求 ,既教学要求的“下限” .实际上 ,从学… 相似文献
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高职院校数学教学状况的分析与思考 总被引：2，自引：0，他引：2
现有的高职院校数学教材偏重知识的传授,强调结构的严谨,对应用数学知识解决实际问题和学生的数学学习特点重视得不够,特别是数学教学和知识应用脱节,这是高职数学教学改革应该注意的问题,必须在教材、教法、教学评价方式和教师素质方面进行改革和提高. 相似文献
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一、职高数学教学中存在的问题
1.教师对新教材把握程度不够,缺乏创新性。
首先,数学教师的教学方法不够明确。近几年来,随着新课程改革的发展,职高数学的教材不断变革,新教材打破了以往教材单单重视书本知识体系的传统结构,更加重视基础知识与社会实际生活的内在联系。但是在实际的教学过程中,职高数学教师们往往习惯于以往传统的教学方法,只是单纯注重书本知识的教授,对于新教材的内容缺乏一定的研究和把握。在职高数学教学中,教师不能够系统地掌握教学内容的难易程度,不能够了解学生对新教材的掌握情况,从而就不能够满足学生的求知欲望,进而影响学生综合素质的提高。 相似文献
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徐建 《数学大世界(高中辅导)》2010,(4):13-13
初步的逻辑思维能力是小学生在数学学习中所应成的首要能力。新知的正确形成、合理应用,无不依赖学生积极的思维活动。这就要求教师要充分挖掘教材的思维因素,引导学生参与新知的形成过程,重视培养思维能力。江苏版数学教材的编排,注意由直观引进,严格遵循儿童认知规律,为教师对学生进行思维训练提供了很好的舞台。下面以苏教版五年级下册＂长方体和正方体＂一节内容为例,谈谈我是如何依据教材进行思维训练的。 相似文献
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新课程标准下,小学数学教材中的内容大多来源于现实生活,学生对教材内容不再是摸不着看不到,而是有一定程度的接触和了解。因此,数学教学如果依旧局限于“教师讲,学生听”的模式,势必使课堂枯燥乏味,学生对数学课丧失兴趣。基于此种情况,自主探索逐步成为学生学习数学的重要方式,并成为小学数学课堂中,学生学习数学的“制胜法宝”。 相似文献