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积极教育论纲 总被引：4，自引：0，他引：4
陈振华 《华东师范大学学报(教育科学版)》2009,27(3):27-39
积极教育是在积极心理学的启发下,反思教育现实和传统观念的基础上构想的一种教育理念和方式。积极教育主张以积极的态度重新解读教育,形成积极的教育理念,采取积极的教育行动,激发和引导学生积极求知并获得积极的情感体验,培养学生积极的人格品质与人生态度。 相似文献
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教师学生观的形成是特定社会文化背景与教师的教育实践经验相互作用的结果,不同国家教师的学生观由于其社会文化背景及教育实践方式的差异而有所不同。日本教师的学生成长观大体可以分为同一内容、同一步调的成长观、同一内容、跛行步调的成长观和异质内容、跛行步调的成长观三种类型;日本教师的学生能力观经历了全五主义能力观向无数次筛选主义能力观的过渡过程;当前,日本中小学教师对于学生的学习体验基本持积极态度。随着年级的升高,日本教师对于学生学习体验的认识有从积极向消极转化的趋势;在对于竞争的积极与消极作用的取舍之中,日本教师似乎更关注竞争的消极作用,绝大多数教师认为排序竞争是不值得提倡的。 相似文献
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教育的本质不在于知识,而在于激发、引导和鼓舞。我国新一轮基础教育课程改革特别强调学生是学习的主体,即让学生在积极情绪充与的状态下积极、主动地探究性学习。因而情感是影响学生学习的一个极为重要的因素。教师如何充分挖掘教学活动中的情感因素,用恰当的途径和方法激起学生积极的情感,是落实《英语课程标准》三维目标必须认真探讨的课题。情感化英语教学也就是在英语教学过程中,设法为学生创造积极的情感体验,消除或避免消极的情感体验,促进师生之间的情感交流,达到最佳教学效果的教学方法。那么,怎样情感因素,促进高中英语教学呢? 相似文献
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杨洁 《绵阳师范学院学报》2007,26(3):149-151
本文根据健康的情感在教育活动中发挥的重要作用，对师生情感交流作用以及它对英语教学的影响进行了初步的分析和探讨，从教师自身的感染力和教学方法来阐述如何增进师生情感交流，培养学生积极情感，调控学生消极情感，以提高英语教学效果。 相似文献
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体验教学是指在教学中教师积极创设各种情境,引导学生对教学情境加以体验,并且在体验中学会避免、战胜和转变消极的情感和错误的认识,发展、享受和利用积极的情感与正确的认识,使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与满足的同时,达到促进其主体性充分、自由发展的教育实践活动。作为一种发展性的教学策略,体验教学要求教师引导学生对教学情境进行充分体验,调动学生的情绪情感,促进学生在认识和情感等方面获得发展。那么,我们应该怎样落实体验教学?在体验教学中应注意哪些问题呢?现结合"源远流长的中华文化"一课谈谈我们的做法。 相似文献
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《义务教育语文课程标准》明确指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"然而,阅读教学是由师生双方共同合作进行的双边活动,学生对文本的解读是在教师的引导下完成的,阅读教学中听说读写能力的提升,离不开教师的积极引导。那么在语文阅读教学中,存在哪些导学契机呢? 相似文献
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《高中英语新课程标准》要求在培养学生的英语语言能力的同时要以提高学生的全面素质为根本目的,开发学生的潜力.积极教育主张以积极的态度重新解读教育,采取积极的教育行动,激发和引导学生积极求知并获得积极的情感体验,培养学生积极的人格品质与人生态度. 相似文献
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韩振华 《中学语文(读写新空间)》2011,(9)
转变传统教育教学观念,以新的理念引导高中新课程,是决定新课程成败的关键。本文从教育管理观、课程观、教材观、教师观、学生观等角度,论述了在新课程背景下教师应该具备的新的教育理念。 相似文献
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教育情感包括积极的情感体验,也包含消极的情感体验。积极的教育情感之于学生、教师和学校至关重要,系教师获得深层次职业认同感和满足感的根本。是以,本文尝试从积极教育情感的含义、要求出发,论述积极教育情感的重要意义以及其在实践教学中的现状,试图解析实践中教师缺乏积极教育情感的原因并提出教师积极教育情感构建意见。 相似文献
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教师情感的变化是心理健康状态的“晴雨表”,也是教育成败的关键,因此教师要关注自己情感的变化,克服消极的情感。通过自己健康积极的情感去感染、影响学生,使学生得到健康的发展,以充分体现“以人为本”的现代育人观。一、教师积极情感的合理表达是育人的重要手段我们班有个同学叫和郁梅,一年级从邻村村小转到我校,刚来时成绩很差,语言表达也不流利,自卑心理严重,她经常做错题,读错字,同学一笑,她就更害怕读书,针对这一现象,我用“小纸条”与她交流。“小梅,你行,你比任何人努力,能遵守课堂纪律,只要你有自信心,肯努力,你一定能赶上别的同… 相似文献
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论教师的人性观和教师教育观念的相互关系 总被引：4，自引：0，他引：4
积极的人性观是现代教师角色观和教师学生观的有效预测变量。当前教师在人性观上的取向是积极的,因而教师在角色现和学生观上也都呈现出积极的态度。同时,教师的角色观和学生观是相对稳定且互相影响的。教师的角色观和学生观不会随着教龄的增加或职称的改变而发生变化,且这种稳定性主要体现在教龄五年以上的教师身上。回归分析表明,教师对自我角色在新时期的重新定位,即现代教师角色观是影响他们对学生定位的一个关键因素。此外,当前还存在两个值得注意的问题:一是校长的人性观比一般教师的人性观消极;二是职业中学教师的角色观和学生观比普通中小学教师的消极。 相似文献
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一、体验性原则体验教学是指在教学中教师积极创设各种情景,引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情景进行体验。并且在体验中学会避免、战胜和转化消极情感和错误认识,发展、享受和利用积极的情感与正确的认识,使学生充分感受蕴藏于这种教学 相似文献
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《宁波教育学院学报》2020,(2):1-5
从积极心理学的视角,阐明了当前一些高校违纪学生观和教育观存在的偏差,阐述了高校对于违纪大学生应该秉持的学生观,并从积极自我、积极情绪、积极投入、积极关系、积极意义和积极成就等6个维度,讨论了高校对于违纪学生应当采取的积极教育理念、方法和内容。 相似文献
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高职院校学生干部的培养是一项十分重要的工作。受传统消极心理学的影响,高职教师对高职学生干部抱有负向期待,在培养人格品质和制定培养制度的过程中均将高职学生干部看成有缺陷的人。这致使学生干部在培养过程中感受到消极体验,培养效果不甚理想。为此,应该转变思想,将积极心理学的有关原理运用到高职学生干部培养中来,使学生干部获得积极心理体验、形成积极人格品质、形成积极培养制度。 相似文献
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教师的情感是教师在生活世界和教育世界中所产生的,是在这两个世界中的各种人事交往活动中所产生的情感体验.教师的情感包括对教育事业的情感、对学校的情感、对所教学科的情感、对学校里的人(尤其是学生)的情感.教师的情感管理有助于教师获得愉悦的心境和健康的人生,提高教学成效,创造教育事业的成功;教师的情感管理有利于教师减少自身的负面情绪,为学生创造良好的学习环境和情感环境;教师的情感管理还有利于学生积极情感状态的培育,以此调动学生的学习动能,提高教学的效果和学生的自信,为学生的良性发展创造条件.教师的情感管理主要包括消极情感的消解和积极情感的发展.教师通过这两个方面的合理管理,有助于他们以合理的方式来表达自身的情感态度,使情感与教学共融互进,最终促进教育质量与效益的大幅提升. 相似文献