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夸美纽斯是教育学历史上最伟大的教育家之一,其<大教学论>是近代历史上第一部较为系统论述教育的专门著述.贯穿夸美纽斯教育思想核心的是教育适应自然原则.该原则包含三层含义:教育是有规律的;教育要适应自然的规律;教育要适合儿童发展的身心规律.研究学习夸美纽斯教育适应自然原则有着巨大的现实意义. 相似文献
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韩天德 《新课程学习(社会综合)》2010,(6)
夸美纽斯在<大教学论>副标题中明确指出:大教学论将阐述"把一切事物教给一切人的全部艺术".夸美纽斯关于"一切事物"、关于"一切人"、关于"全部艺术"的这些教育思想及有关的教育实践活动,对我们今天的教育,仍然有着非常重要的意义. 相似文献
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多次拜读夸美纽斯的《大教学论》,夸美纽斯主张一切教学工作应该遵循自然。在他的教学论体系中,“遵循自然”不是一个普通的教学原则,而是一切教学原则的基础,一切教学原则与规则都是从“遵循自然”这一总原则上推演出来的。我们可以把夸氏所说的“自然”理解为事物本身的规律。这一规律对我们的数学教学也有很大的借鉴作用,我们要研究自然．仿效自然,提倡健康快乐教育。数学探究过程也要自然、和谐、流畅和高效。下面我就谈谈自己在教学实践中的几点思考。 相似文献
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赵雪 《唐山师范学院学报》2008,30(1):129-131
通过对夸美纽斯<大教学论>中和谐教育思想的总结与论述过程的梳理,分析了和谐教育思想的要义,并结合当前我国教育改革中建设和谐教育的相关情况,阐释了夸美纽斯思想的现实启迪作用. 相似文献
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17世纪捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》一书中首次提出普及义务教育的主张和为全民服务的教育制度.他的泛智教育思想和一系列教育原则以及一切教育工作都遵循自然的主张,都是以"教育适应自然"原则为核心的.他认为,教育适应自然原则就是研究自然规律并按照自然规律办教育,这也是夸氏民主主义和人文主义思想的基础. 相似文献
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17世纪捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》一书中首次提出普及义务教育的主张和为全民服务的教育制度.他的泛智教育思想和一系列教育原则以及一切教育工作都遵循自然的主张,都是以“教育适应自然“原则为核心的.他认为,教育适应自然原则就是研究自然规律并按照自然规律办教育,这也是夸氏民主主义和人文主义思想的基础.
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苏霍姆林斯基曾说:"没有审美教育就没有任何教育."审美教育,又称美感教育.它是通过运用自然美、社会美、艺术美等手段,使受教育者在对自然、社会和艺术的鉴赏过程中,以唤起美感的方式对人进行的一种特殊教育,以达到陶冶情操、升华精神境界的目的.教育家夸美纽斯在他的<大学论>中说:"教学的艺术就是一种教学使人感到愉快的艺术." 相似文献
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"自然适应性原则"是夸美纽斯教育思想的主线.夸美纽斯所谓的"自然适应性原则",指的是教育既要遵循自然界的秩序,又要依据儿童的身心发展特点.在教育史上,夸美纽斯首次通过类比自然,试图揭示教育内在的规律,这一开创性的实践,既奠定了教育的科学化行程,亦予以后人深刻的启示. 相似文献
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胡玲慧 《江西教育学院学报》2014,(2):62-64
和谐教育思想历史悠久,和谐教育是人类的永恒追求。夸美纽斯《大教学论》中所体现的和谐教育内涵丰富,和谐教育是以人为本的教育,是全面发展的教育,是适应自然的教育。夸美纽斯和谐教育思想具有划时代的意义,对于当今中国构建社会主义和谐社会、促进经济可持续发展、全面推行素质教育仍具有现实价值。 相似文献
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夸美纽斯在<大教学论>中指出,"大教学论"的主要目的在于寻求一种教学方法,使得教师因此可以少教,但学生可以多学,学得容易、快乐.构建一套独特有效的教学方法不仅是夸美纽斯的愿望,而且是每一个普通教师的追求.应当说,随着改革的深入和教育的发展,教学方法日益丰富和成熟,涌现出诸如情景教学法、尝试教学法、愉快教学法、点拨教学法等大批理念先进、实践性强的教学方法. 相似文献
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在教育理论的发展史上,夸美纽斯的《大教学论》因其创造性地阐述了普及教育、"泛智"教育、学校体系、学年制、班级授课制及一系列教学原则等思想,而占有不可替代的地位,但人们对《大教学论》中的宗教信仰却多有微词乃至批评。实际上,夸美纽斯的宗教信仰在其教育理论的建构中绝非是可有可无的败笔,而恰恰是点其教育理论之睛。准确地说,上帝创世是其教育目的观、普及教育说、"泛智"教育论的前提,自然救赎/秩序永生则是其论证学校体系、学年制、班级授课制及系列教学原则等教育思想的支点。 相似文献
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夸美纽斯是17世纪捷克著名的教育家,其著作《大教学论》是近代第一部比较系统的教育学著作,也是独立形态教育学的开端。夸美纽斯提出的自然教育、普及教育等教育思想,不仅在当时具有超前性,而且在当下仍具有普适性。重温夸美纽斯的教育思想,对于当前我国中小学教育教学改革具有重要的启发意义。 相似文献
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自然主义教育理论是西方教育发展史上的一个重要理论,它发端于古希腊一些哲学家的思想中,然而,真正提出自然教育并加以论述的当属夸美纽斯和卢梭。 夸美纽斯由于受其所处时代自然科学发展的影响,在其著作《大教学论》中指出,旧学校的最大弊端是违背自然,用无用的知识填满学生头脑,造成儿童学习时间和精力的极大浪费。他认为要想改革旧教育,就必须贯彻适应自然的原则。所谓“适应自然”,按夸美纽斯的看法,包括两层涵义:1.遵循自然界的“秩序”。他认为,自然界存在着一种起支配作用的 相似文献
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夸美纽斯提出的教育适应自然的教育原则，主张研究人发展的自然规律并倡导依照人的自然本性即儿童的天性和年龄特征开展教育活动。教育适应自然的教育原则对今天的教育仍具有较大价值。本文对此原则从三方面进行了简要述评。 相似文献
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夸美纽斯是17世纪捷克杰出的教育理论家,是近现代教育、教育理论的最伟大的奠基者之一。他的教育思想集中体现在其专著《大教学论》中,该书系统完整地阐述了其教育目的、自然主义教育思想、教学过程以及教学组织形式等,他依据自然适应性原则,详述了教学过程中应遵循的规则,首次提出了一个较为完整的教育原则体系,是近代第一部教育学著作,他的教育体系为现代的系统的教育学奠定了始基,对我国教育改革具有一定的启发意义。 相似文献
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杨卫明 《中外教育(福建)》2002,(3):11-14
“自然适应性”原则是夸美纽斯教育思想的主线，“正确的教育应该和自然相适应”是夸美纽斯孜孜以求的境界。他试图从自然界的类比研究中，探求教育工作的客观规律，并运用这种规律来指导教育实践，由此开启了教育研究的世俗化序幕，赋予教育研究新理念。 相似文献
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赵晓义 《中学语文(读写新空间)》2015,(3):122-123
<正>"少教多学"这个理念既古老又新鲜。早在1632年,捷克伟大的教育家夸美纽斯在他的著作《大教学论》开篇就提出"少教多学"这一教学理想。夸美纽斯著作中提出,要寻求一种教学方法,使教师可以少教,但学生可以多学;使校园里可以少些抱怨、吵闹和无益的劳苦,多点悠闲、快乐和坚实的进步。 相似文献