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教育心理学课程目前在高师生培养中存在着课程内容脱离实际、偏理论轻实践、重教轻学等现象,为此提出了以情绪劳动培养作为教育心理学课程改革突破口的主张,并对教育心理学培养高师生情绪劳动能力的课程设计进行了阐释。 相似文献
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教育心理学是一门理论性与应用性兼备的课程,通过该课程的学习,可培养大学生心理学的基本技能与实践应用能力,良好地开展心理学教学可帮助学生提高整体素质,有助于学生的身心健康,缓解学生学业压力以及未来就业的压力。文章对高校教育心理学课程改革路径进行探析,结合高校心理学课程教学现状,从教师教育心理影响授课效果、大学生学习心理影响学习效果以及师生交往心理影响教育效果方面,研究心理学课程改革的必要性。并提出发挥高校教师主导作用、开展高校大学生专业研讨项目、建设心理软环境等对策,以促进高校大学生心理健康发展。 相似文献
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心理学史是心理学的核心课程和基础课程。传统心理学史教学模式无论是师生之间、中西心理学历史之间,还是学生与心理学家之间、学生与当前心理学热点之间,凸显的是封闭的“独白式”教学。哲学领域话语方式的转变,推动心理学史教学模式也必然发生变革,从独白走向对话,体现出心理学史教学模式开放与融通的特点。 相似文献
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心理学史是心理学的核心课程和基础课程。传统心理学史教学模式无论是师生之间、中西心理学历史之间,还是学生与心理学家之间、学生与当前心理学热点之间,凸显的是封闭的"独白式"教学。哲学领域话语方式的转变,推动心理学史教学模式也必然发生变革,从独白走向对话,体现出心理学史教学模式开放与融通的特点。 相似文献
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姚曙光 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2012,(1):92-93
公共心理学作为高等师范院校教育类课程中一门主要课程,为高师生的专业发展提供足够的心理学知识基础,在培养师范生的教育素养及教学能力方面有着不可替代的作用,直接影响着师范生以后的职业能力专业化发展。但是长期以来,高师公共心理学教学不尽如人意。因此,应重新定位公共心理学的课程目标,对公共心理学教学内容重新组织整合,使公共心理学教学手段综合化,改革学生课业评价。 相似文献
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刘凤莲 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2014,(3)
案例教学法是指“依据教学目标、教学内容的需要,在教师的精心策划和指导下,运用典型的案例将学生带入案例事件,通过深入分析案例,从而提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法”。《旅游心理学》课程引入案例教学法能够解决课程教学中长期存在问题,案例教学法中直观、生动的案例有利于高职学生消化吸收旅游心理学课程中涉及的抽象、生涩的概念与理论;真实、特定的旅游服务情境为锻炼和培养学生面对实际情况的临场决策能力及综合素质提供一个训练的场所;以“学生为主体”师生间的平等沟通,团队成员的分工协作,有利于培养学生的人际沟通及团队精神,实现课程的情感目标等优势。文章分析了《旅游心理学》课程案例教学法的实施包括：课前寻找与选取案例、整理案例和设计问题的准备过程;课上案例呈现、团队讨论与汇报、教师点评与总结的实施过程;课后案例教学法的反思与提升过程三个阶段,最后分析了案例教学法在《旅游心理学》课程应用时所应注意的六个问题。 相似文献
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高师公共心理学试教法探讨 总被引：10，自引：0，他引：10
姚本先 《课程.教材.教法》2000,(11)
一、引言应该承认在过去一段较长时间里 ,高师公共心理学课实际教学效果与师生的期望、课程自身的作用和未来教师职业的要求存在很大差距 ,没能较好地体现课程设置的价值 ,客观上影响了高等师范院校人才培养的目标及质量。导致高师公共心理学教学效果不佳的原因很多 ,如教材体系不够科学 ,教学内容陈旧过时 ,学校对课程定位不当、重视不够 ,学生学习态度不端正等等 ,其中公共心理学课堂教学的传统讲授方式方法是不可忽视的重要原因。那种单一、呆板、枯燥、乏味的教学 ,极大地损害了心理学的课堂教学效果。要改变这种现状 ,应在课程整体改革… 相似文献
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何桂宏 《扬州大学学报(高教研究版)》2012,(Z1):118-121
对于高等教育改革来说,转变观念是先导,课程与教学改革是核心。高校心理学专业课程教学改革既要体现现代教育教学理念,更要充分体现现代心理学思想,"通心教学法"的核心要义就是注重以人为本,充分发挥学生的主体性、创造性,在继承传统诸种教学法的优势基础上加以创新,使之成为人性化、个性化、专业化的教学方法。运用"通心教学法",可以有效地促进心理学课程教学效率的提高以及师生心理和谐发展。 相似文献
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课程发展强调课程目标、内容、方法与评价四要素的完整性、关联性与适切性.课程目标不仅指明了课程发展与教学的方向,同时也是评价教学效果和改进教学方法的指标.如果仅以师生间的对话决定课程发展的方向,难以体现教师的专业性,课程发展也会缺少系统性.因此,教师既需要考虑师生间的对话,也需要考虑学科知识和哲学、社会学、心理学等理论知识,还需要考虑自己的专业能力,如此才能把握课程发展的正确方向,促进课程和幼儿发展. 相似文献
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本文在基于核心素养培养的教学改革背景下,从心理学角度尝试制定了教师主导下的课堂教学心理氛围的营造策略。根据相关文献确定了课堂教学过程中学生的各种心理状态;从课程阶段和气氛类型两个维度对上述心理活动进行了分类;提出了保持良好课堂教学心理氛围和学生心理状态的条件;从课程设计和师生交流活动两个维度分析了学生各种心理状态产生的原因,并根据原因对课程设计和师生交流活动指定了相应规则。 相似文献
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心理学和课程论具有相互渗透、交互发展的历史姻缘。其具体内容是:课程与心理学的结缘是课程论形成独立学科的主要条件;心理学流派与课程论发展的关系;心理学与学校课程的编制。 相似文献
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<正>高校公共心理学课程是我国心理学教学中涉及面最广,影响面最大的一个教学领域,也是心理学服务于社会的一个重要窗口。[1]一本高质量的高校公共心理学教材,对于明确心理学的学科意义,正确定位心理学的课程性质,摆正心理学课程的教学目标,正确构建心理学课程的教学内容有着重要的意 相似文献
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本文主要从研究型课程与传统课堂教学相对比的角度, 探讨研究型课程在课程目标、内容、实施过程以及课程评价四个方面的特点;同时,从认知心理学和人本主义心理学的主要观点入手,对研究型课程的心理学基础进行了初步的研究. 相似文献
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特殊教育专业心理学课程知识有助于特教老师更有针对性地开展教学,进行有效的教学评估和矫治工作。针对特殊教育专业心理学课程设置的现状,应细分培养目标,适当提高心理学课程的地位;加强常态心理课程设置;适当融进前沿的心理学专题;补充心理学方面的专业实习。 相似文献
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高师公共心理学教学改革的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
发展高师生的教育教学实践能力是目前高等师范院校迫切需要加强的工作。《公共心理学》是师范院校培养合格师资必修的教育类基础课程,是凸显师范教育特色的重要标志。但就目前来看,高师公共心理学的教学实际效果并不尽如人意,致使该门课程在师范教育中未起到其应有的作用。高等师范院校必须改革现有的心理学教学模式,明确课程目标,探索合适的教学方法、优化评价方法,稳定教师队伍,构建具有"1+2"内涵的大心理学教学模式,适应高师学生心理教育能力培养的要求。 相似文献
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本文以人才培养目标为指导,紧密结合<军人心理学>课程的特点,探讨了问题一领悟式教学模式.问题一领悟式教学模式是指在教学中以问题为载体,通过教员讲授、师生互动、团体心理辅导等方式,引导学员通过主动建构过程,将外在的心理学知识、心理调试技巧内化为自身的认知模式和行为方式. 相似文献
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高师生心理素质教育的现状与发展要求 总被引：10，自引：0，他引：10
近年来,我国部分高师院校在研究学生心理素质发展特点的基础上,就高师生心理素质教育问题开展了一些有益探索,但也存在一些亟待解决问题。在深入开展心理素质教育的过程中应努力构建高师生心理素质教育目标体系,进一步改革高师院校心理学课程设置和内容探讨高师生心理素质教育多样化模式,建立规范化制度、编制科学的测工具等。 相似文献