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在自学辅导教学实验中,采用“启、读、练、知、结”的课堂模式进行教学,教师必须坚持以学生自学为主的教学原则,而“自学提纲”则是引导学生实现教学目的的向导。适宜的自学提纲不仅能把问题引向深入,而且有助于开发学生的智力,唤起学生的思维。多样化的提纲能从各个不同的角度激发学生的学习兴趣,引发学生的学习动机,加强学生自觉学习的内部动力。根据我们在教学实践中的体会,略举几例。一、“示范性”提纲 相似文献
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为了探索阅读教学的规律,充分发挥学生的主体作用,培养学生的自学能力,我们进行了课堂教学结构改革的尝试,设计了“自学——讨论——练习”的课堂结构。一、自学阶段——抓住要点,了解梗概。这一阶段,引导学生按照教师拟定的自学提纲的要求,认真自学。自学的方法是“读、思、画、 相似文献
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一、培养学生自学语文的习惯自学课文先要布置自学提纲，在出示自学提纲时，切忌“读一下课文”之类的笼统用语，要列出明确的要求。自学提纲可以从课文的字、词、句、段、篇、语法、修辞、逻辑等基础知识的自学进行设计，可以从课文的整体感知到局部语句的理解进行设计，也可以从结构层次到人物的分析等方面进行设计。这样，学生在自学时，就能够有针对性，有目的地阅读文章。自学习惯的培养，在开始时，可以放在课内进行，教师加以指导，强调自学课文是学生自己分内的事，要主动接收知识，不能被动。否则，学生则会认为老师偷工减料，形成… 相似文献
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一、设计自学提纲,启迪学生思维。自学提纲设计范围一般包括启发性提问,灵活性答辩,以及启迪思维过程和解题思路、方法、步骤等。有自学提纲,利于学生自学。二、激发自学兴趣,发散学生思维。小学中低年级学生独立地获取知识有一定困难,所以教师要激发他们的自学兴趣,还应把自学提纲出在“最近发展区”以内,避免那些枯燥、呆板或使学生产生 相似文献
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自学辅导提纲设计得恰当与否,将直接影响着学生的自学兴趣、自学情绪和自学效果。针对三年级学生的特征和教材呈现的知识特点,我们可从以下六个方面着手来编拟自学提纲。 1.抓教材重点。学生在自学中首先要解决的问题,就是要抓住教材中所编知识的重点。教师在设计自学辅导题时,无疑要从突出重点这一思想出发,考虑辅导题的设置。例1,“一位数除两位数”。抓这一节的重点可设下面6道思考题:(1)“一位数除两位数”的计算法则是什么?(2)从左往右和从右往左读“26÷2和2)26”时,不同的地方是什么?(3)用竖式计算例2“32÷2=16”要特别注意的问题是什么?(4)检查除法算得对不对的方 相似文献
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一份好的导学提纲必须是围绕着本节课的重难点设计,应该充分体现“四要”、“五性”和“六原则”的基本特征,进而用以指导学生的自主学习,成为学生自学的指导、关键问题思考的提纲、检查自学情况的练习设计等。 相似文献
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尝试教学法的主要特点是多层次的自学及尝试,确立以学为主的课堂结构,所以怎样在尝试教学法中,培养学生的自学兴趣就显得极为重要。下面谈谈自己在教学中的一点体会: 一、设计自学提纲应富有趣味: 自学提纲是学生自学的指南,是培养学生自学兴趣的关键。所以在设计自学提纲时应力求设问的角度新颖,激发学生积极“动脑想,动手试”。如:在教学推导梯形面积计算公式一节时,自学提纲可这样设计:“请同学们拿出你们做好的两个完全一样的梯形来,动手拼一拼,看看自己能拼出一个什么样 相似文献
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吴炳芝 《中学语文(读写新空间)》2000,(7):59-60
我们本着培养初中学生自学能力这个素质强点,在阅读教学中,以自读训练为主线,沿着动情——悟理——激欲的轨迹进行了尝试,效果显著。具体做法如下:一、自学提纲的设计自学提纲的设计是自读训练的关键。设计得好,有助于启发学生思考,激发学生的求知欲望,发展他们的思维能力和认识能力。设计应从认读、理解、鉴赏三方面考虑。认读,包括注音、解词、 相似文献
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教学要循序渐进地教给学生自学的基本方法,培养学生自学的兴趣,逐步养成自学的能力和习惯。这是小学数学教师值得探讨和研究的问题。下面,就如何激发学生求知欲,培养学生自学能力,谈几点尝试。(一)设计自学提纲,启迪学生思维为学生设计恰当的自学提纲,是指导学生自学的 相似文献
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在山西省九·五复式子课题——复式“三自”课堂结构的改革中 ,我们从改革课堂结构入手 ,探索了以自学为主线的课堂教学结构。纵向上讲是尝试自学、指导自学、引深自学 ;横向上讲的是帮助学生构建自读、会读、会学的知识结构 ,其主要模式为 :一、利用“复习与思考”,尝试自学尝试自学是《复式小学课本》教学中首要环节。在尝试自学前 ,教师首先交待教学目标 ,有计划地出示自学提纲 ,让学生围绕教学目标 ,自己阅读课本 ,自动操作 ,思考问题。学生通过复习 ,巩固有关旧知识做到“举一”,通过思考预习新内容做到“反三”。语文课起始让学生初读… 相似文献
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所谓自学提纲,即教师在确定了教学目标之后,为使学生达到教学目标的要求而制定的指导学生自学教材和整体把握教材的提纲率领性的自学要求。制定自学提纲,总体上应把握以下几条原则：1．自学提纲要有层次性。首先,要有教学内容上的层次性。根据知识的难易度和技能的可操作性,对自学提纲的设计要由浅入深,由易到难,环环相扣,有利于学生按认知规律自学教材,把握教材重、难点。其次,要考虑学生实际学习水平的不同,设计出针对不同层次学生的自学提纲。2．自学提纲要有整体性。自学提纲是学生自学教材,整体感知、把握教材的依据。因此… 相似文献
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“三点三路”教学法的实践与认识（续）贵港市教委教研室甘蔼聪，吴世昌二、课堂结构的设计“三点三路”教学法的课堂结构是：“辨点探路──解疑上路──深思识路──隅反拓路”。１．“辨点探路”。“辨点”，是指学生根据教师设计的自学提纲，自读课文，初知课文内容，... 相似文献
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“学导式”教学法课堂教学的基本结构是;(一)自学发现;(二)质疑问难;(三)精讲;(四)演练。下面谈谈教学五年制第九册23课《少年闰土》的设想。一、自学发现在预习中,要设计好自学提纲,引导学生充分地感知教材,定向摄入大量的信息。要针对学生的知识基础和学习心理,确定问题的难度,诱发学生进行积极的思维。教学《少年闰土》一课,可提出下列自学提纲:①你觉得闰土这个孩子怎么样?②课 相似文献
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著名教育家陶行知先生说过:“教师的责任不在教,而在于学生学。”因此在教学中,我们本着“以人为本,促进发展”的原则,从优化课堂教学入手,改革了传统的教学模式,在中高年级进行了“自学导读”教学模式的探索。具体操作模式是“自学—点拨—训练”。一、自学未来学家认为,将来的“文盲”不再是目不识丁的人,而是一些没有学会学习方法、不会自己钻研问题、没有预见的人。因此,在实际工作中,我们将课外的预习、自学移到课堂上来,将其作为阅读教学过程的第一环节。在实施过程中强调“授之以渔”。(一)提纲引路我们设计了一套预习自学提纲,放低… 相似文献
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设计合理的教学结构是培养学生自学能力的前提条件。有了合理的教学结构,才能使学生在自学实践中得到完整的而不是肢解式的、系统的而不是零乱的知识。同时,也便于学生掌握学习语文的规律。我在阅读教学方面,探索了一种“三段式”教学结构。这种教学结构,充分发挥了自学提纲的作用,把“教师为中心”变成“学生为主体”,做到课内、课外相结合,独立自学和群议相结合,提纲引路和质疑相结合,对学生主动获取知识,形成自学能力颇有益处。下面,以五年制小语第六册第3课《一定要争气》为例,谈谈“三段式”教学结构。第一阶段,尝试性自学。在学习新课之前,教师针对教材特点和学生实际,设计一些比较浅显的自学 相似文献
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近年来,我在任课班的语文教学中,进行了以培养学生自学能力为中心的课堂教学改革实验。一改过去传统课堂教学的结构形式,主要采取自学课和共读课两种课型。自学课,即让学生在教师的指导下,在课堂上充分地读书,自学课文。每学一篇课文,一般约用二分之一课时让学生自学。课前印发自学提纲,让学生按提纲要求读课文,查阅工具书,记自学笔记,有时分小组议论。 相似文献
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在教学中,我就“课内自读课”的教学进行了一些探索和尝试。坚持“自学”的原则,采用自学领悟——探疑研讨——释疑精讲——归纳小结——巩固练习的自学启导五步教学方法。自学启导五步法是在教师指导下的学生自学为主的学习方式,以听说读写为基本内容,以思维训练为中心,以培养学生的创造能力为主要目的的阅读教学方法。自学领悟——初读课文,是自学的感知理解阶段。自学内容包括:审文题,掌握文学常识,读课文,辨别文章体裁,识生字,掌握其音、形、义;解新词,明确表达作用;理层次,简要标明段意;明中心,归纳中心思想;编提纲,理解作者思路;品写… 相似文献