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三年级是一个承上启下的过渡阶段,教师在教学中应根据教材的写作要求,让学生通过各种形式的半独立性写作实践,引导其摸索作文的一般规律,消除学生对作文的神秘感,从而引导三年级学生作文起步.现在最需要给孩子的就是自由的空间,多让我们的孩子在自由的空间里说自己想说的话,多让我们的孩子在自由的空间里写自己想写的东西.为了让孩子能在自由的空间里说话、写话,我在教育教学实践中努力尝试着. 相似文献
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<语文课程标准>指出:为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达.提倡学生自主拟题,少写命题作文.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话.激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物. 相似文献
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<语文课程标准>强调:"为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达."由此可见,要使学生真正成为写话的主人,实现写话的个性化,教师应积极引导学生把所见、所闻、所感用文字写下来,让学生心灵的大门自由敞开,想像的翅膀任由驰骋,思维的火花不断闪烁,这样才能为学生的写话开拓一片新天地. 相似文献
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不少学生一遇到作文,往往兴趣索然,感到没什么可写.为了激发学生的写作兴趣,结合学生的年龄特点,我在一年级下学期开始尝试了剪贴作文,收到了良好的效果.首先,激发兴趣,学会方法.低年级学生喜欢看连环画,经常几个人凑在一起,你一言我一语,把图上的内容讲出来.我就抓住这一点,让学生写连环画.(即为图画写说明),开始让学生自由选择一幅图,自由讲,自由写(不会写的字用拼音代替),写好后交给老师批阅.接着,也为了使学生们齐步并进,我用了中年级的一幅挂图《送水》,先让学生们讨论,“图上画的是什么时候,什么地方,谁在干什么;旁边还有些什么人,他们在干什么;你看了这幅图有什么想法.”让学生畅所欲 相似文献
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在小学作文的起步教学中,教师应放胆让学生去说去写,做到:1.放形式;2.放内容;3.放文体;4.放学生个性语言表达的自由;5.放归生活。让学生大胆去习作。 相似文献
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徐吉元 《中国小学语文教学论坛》2003,(13)
教学目标 1.充分挖掘开发生活中的作文教学资源,让学生充分体会到生活中以及我们的身边处处是作文。 2.重点做到说写结合,以说促写,切实提高学生的作文水平。 3.努力培养学生善于观察、自由想像的能力。 相似文献
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<正>一、降低要求,激发兴趣每接手新班,我都会变化方式让学生尝试自由表达,譬如写写自己班内的"大人物"——个性与特点鲜明的学生。写之前让学生支个招:说说要交代哪些内容;写之后让学生批改(写谁谁改) 相似文献
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小学阶段的写话重在鼓励学生说心中所想,写口中所说。因此,要让学生写好话,就得让学生处于一种轻松、自然的状态。绘本是一种最适合小学生阅读的图文结合的阅读材料,通过愉快阅读、自由表达,轻松写话,让绘本与写话的邂逅迸发出绚丽的火花,对于培养学生的写话能力的语文核心素养有着重要的作用。 相似文献
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一、何谓三字法?放——开放。第一,引导学生的作文视野向生活开放:放眼看;放胆想;放心学;放手写。第二,要求教师的教学程序向学生开放,大胆放手,鼓励学生不带任何框框去自由练笔,让学生展开“翅膀”,翱翔于作文生活的“自由天地”:命题自由;体裁自由;选材自由;手法自由;篇幅自由。做到常写多写快写。收——引导和管理。第一,引导学生学会能按评分标准自我评价和总结,会写“自评”、写“后记’,做到自写自评自改。第二,师生共同研究并采取管理措施:积分制;达标制;验收制;训练要点;评分标 相似文献
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让写作成为一种快乐是当前作文教学的迫切要求.在教学中,要注重从培养学生的兴趣入手,唤醒学生的写作激情,激励学生写真情、抒真意、张扬个性,展示才华,让学生在自由快乐的氛围里体验创作的愉悦,才能取得较好的效果. 相似文献
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[设计理念]
作文课往往以严肃的面孔出现在学生面前,条分缕析,引经据典,一本正经,所以学生大多不喜欢也没有表达的欲望.为什么不让作文课变得轻松、自然一些,激发学生表达的欲望,让他们真正愿意"用我手写我口"?语文课程标准对写作教学的建议是:"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,鼓励写想象中的事物."三年级处在习作的起步阶段,而绘本无疑就是最好的一种载体.在轻松的氛围中,让学生展开想象的翅膀,自由地编故事,快乐地讲故事,那么写作就不再是一件让人望而生畏的事,而是一件很好玩的事.当然在此过程中,教师也要给学生一些适当的指导,让学生通过创情境、找关键、开思路、写具体、改精彩等环节,试着将故事写具体,写精彩. 相似文献
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社会责任感教育:让学生走得更远 总被引：1，自引：0，他引：1
我们曾对学生作过一次问卷调查。让他们说说,高中生应该有哪些权利、哪些义务,应享有什么样的自由,有什么样的责任和担当。结果出来后,我们发现一些学生权利写了,义务不写;自由写了,责任不写。这说明什么问题呢?在社会开放 相似文献
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刘东 《中国基础教育研究》2010,6(5):66-68
为使作文教学走出“学生厌写,教师厌教,耗时耗力,效率不高”的怪圈,我开展了“指导学生自由习作”的探究,不断更新作文教学观念,打破种种禁锢,回归学生以题材选择、思想表达、语言运用等诸方面的自由,让学生说真话,抒真情。事实上,如果不加指导而让学生自由地写,实际上增加了取材、构思的难度,学生往往茫茫然。在自由习作实验中,我们充分拓展教学时空,实施有效指导,适时为自由习作导“源”、导“路”、导“改”,春风化雨般地滋润自由习作田园,使自由习作越“走”越好。 相似文献
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笔者遵循课标有关低年级写话的要求,努力发掘教材写作资源,让学生以“一句话”练笔来积累、运用语言,使学生爱写、自由地写,从根本上提高学生的写作兴趣和写作能力。 相似文献
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蒋君初 《华夏少年(简快作文 )》2007,(10)
新课程改革充分体现了民主精神,尊重学生各种权利,给学生心灵的自由,师生平等和谐发展。语文课程改革的理念是民主的理念,让语文充满自由精神的教育,尊重学生心理自由,让学生畅所欲言,培养学生的创新意识,写属于自己的文 相似文献