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文章旨在探究教师在教学中如何讲究提问艺术从而达到提高教学效果的目的。文章首先提出教学是一门科学，又是一门艺术。然后从四个方面说明提问的重要性，并指出提问的几个误区扣对策，强调几种提问的方式扣方法，并用几个实践事例对上述观点进行实证，最后对全文进行简要总结。 相似文献
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刘岩 《中国教育发展研究杂志》2007,4(7):149-151
课堂提问，是师生进行教与学双边活动的重要形式，是进行思维和语言训练、培养学生解决问题的一种教学方法，是传递信息的有效途径。通过适当的课堂提问，教师能多角度、深层次地调动学生主动思维，使教与学的双边活动达到一种和谐的交流状态，有助于教学质量的提高。文章就物理课堂提问的艺术作些探讨。 相似文献
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在语文教学中应鼓励学生主动提出问题。提出问题就意味着发现问题，这不仅意味着找到了学习中的难点和重点，更意味着学生的活跃思考状态和深化的思维方法与进程。表明学生掌握了学习的主动性和方法，因此，主动提出问题很重要。著名的英国物理学家牛顿看到苹果落地，提出了苹果为什么会落到地上而不会飞上天去的问题，这在别人看来似乎可笑的问题，牛顿提出来了，经过研究和无数次的试验，终于发现了万有引力定律。[第一段] 相似文献
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提问是语文教学中一种行之有效的教学策略。一位美国教学法专家曾说：“教师教学效率的高低，大部分可以从他们所提的问题的性质和发问的方法查出来。中小学教师若不熟谙发问的技巧，他的教学工作是不易收到成效的。”由此可见，提问不只是一种教学方法，也是一种比较复杂的教学艺术。这绝不是一篇论文所能涵盖得了的。这里仅浅谈自己平时在阅读教学中根据学生的实际和教学的要求使用提问时的一点粗浅的体会。 相似文献
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教师的有效提问是互动与教学的最基本的手段，有效提问具有开放性、启发性、问题少量性，以及反馈性等特点。目前幼儿教师在进行课堂提问时存在过多强调知识水平问题，忽略非知识水平问题，封闭式问题过多，给予幼儿待答时间太短等问题，本研究旨在通过对这些现状的分析，从提高问题目的的明确性，内容的针对性以及方式的多样性等方面不断提高问题... 相似文献
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教学活动是教师与学生的双边活动。近年来探讨课堂提问的文章不少，但一般都是从教师的角度来介绍提问方式、提问技巧等，很少从学生的角度来探讨。而教师认为最适当的提问时机、最巧妙的提问方式、最有价值的问题对学生而言，有可能是相反的。在这里先讲一个故事：一个母亲带了小孩子去商店买玩具，在玩具架前母亲一连问了孩子几种玩具要不要，孩子总是摇头，母亲感到很奇怪，忽然母亲好象觉得发现了什么问题，于是蹲下来，这时母亲与孩子处于几乎同等的高度，当母亲再用与儿子同等视觉的眼睛去看玩具架时，终于发现了问题所在。原来从孩子的角度根本就看不到母亲先前看中的几种玩具的样子，母亲站着看到的是玩具架上层的玩具，而小孩子能看到的只是下层的玩具。这个故事告诉我们这样一个道理，教师不能只凭自己的观念去要求学生，而是应该时常“蹲”下来，从学生的生理、认知、情感等角度击看一看“自己”对学生的要求是否合理。 相似文献
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课堂提问是在教学过程中，教师根据一定教学目标的要求，针对相应的教学内容，设置一系列问题情景，引导学生思考或提问，以激发学生思维，提高教学效果为目的的一种常用的教学方式。课堂提问是一门艺术，如果运用得好，就能帮助学生走进新的知识的殿堂，使他们的潜能得以开发，素质得以提高。 相似文献
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薛克谬 《河北大学成人教育学院学报》2001,3(4):19-21
课堂提问是教学中的一个重要环节，而提问方式的灵活多样又是搞好课堂提问的关键。另一方面，提问方式又必须与学科特点相契合。只有做到这些，才能取得较好的教学效果，切实提高教学质量。本结合古汉语教学，就个人在教学中采用的六种课堂提问方式谈了一些粗浅的体会。 相似文献
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我们在观摩教学时，常发现老师的有些提问往往只停留在事物的表面，其原因主要是怕幼儿的回答离谱，而打乱老师的教学思路，或者是出现多种答案，弄得课堂纪律不好，或者是怕幼儿回答不了老师的问题，造成师生配合不默契。 相似文献
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一、创造良好的学习氛围，消除学生的心理障碍，使学生敢于提问
在我国学生的问题意识比较薄弱，善于质疑问难的学生太少。他们不敢或不愿提出问题，上课时能独立主动提出问题的潜在意识，远比不上解决问题的意识强。学生在这种只学答不学问的氛围中学习，怎能发挥其学习的主体性，培养其创新精神呢？ 相似文献
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课堂提问效果的好坏不能单纯取决于提问的数量，但一堂成功的阅读课必须保证师生一定量的课堂交流，而且提问的覆盖面要尽可能广，让每个学生都有课堂交流的机会。课堂提问的次数的多少取决于阅读材料的难易程度，取决于学生的英语水平和相关的背景知识，教师在备课时要侧重于问题的技巧。若阅读材料简浅，学生又掌握了大量相关的文化背景知识，有关课文表层理解方面的问题可少提，以便让学生有充分的时间熟悉课文内容，为阅读后的语言交流活动服务。 相似文献
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英语课堂提问主要有以下五种类型。一、课堂导向性提问教师在新课前，依据课文主要内容和篇章结构，设置一些导向性提问，引导学生对课文内容进行预测和讨论。以SEFCⅡ第一册Lesson６Nosmoking，please。（Ⅰ）一文为例，结合自画及课本插图，可作如下导向性提问：１．（在黑板上画“禁止吸烟”标志）Lookatthissign，whatdoesitmean？２．Wherecanyoufindthissign？３．Whenistheworld＇sNoSmok－ingDay？４．Whyissmokingnotallowed？５．Lookatthepictureinthetext－book，whatcanyouseeinthepicture？６．Whatdoesthepicturemean… 相似文献
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课堂提问是小学数学教学中的一门艺术。它可以“温故知新”，引出新的课题；可以发“愤悱”之功，启迪学生思维；可以取归纳之势，概括总结出新的知识。由于它是课堂教学中必不可少的手段之一，且贯穿于课堂教学的全过程，因而直接影响着课堂教学的成功与否。这里，笔者就小学数学新授课中的“铺垫”、“新授”、“小结”时，教师的提问方法简述之一二。 相似文献
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牛小娟 《南阳师范学院学报》2004,3(7):104-105
目前我国以学生为中心的教学模式正走进英语教学课堂，这一模式要求教师把握好课堂提问这门艺术。章对课堂提问类型、提问技巧以及提问中应注意的问题做了较详尽的论述。 相似文献
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随着经济和科学的发展，教学质量越来越受到重视。在课程标准的指导下，我国当前的课程改革不仅要注重学科知识的教学，而且要注重情感、技能和方法的培养与掌握。通过对初中英语课堂的观察发现，在教学过程中，初中英语教师重视具体知识的教学，而忽视了课堂提问的技巧和课堂提问策略的重要性。针对这种现象，对提问策略进行深入研究，以期提高英语课堂的质量。 相似文献
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课堂提问是中学数学教学广为采用的方式，巧妙的课堂提问艺术可以产生一系列积极作用，并达到良好地教学效果，文章结合实例设计了“激趣型提问”、“联想型提问”、“类比型提问”等九种类型课堂提问。 相似文献