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为了改变以往教师队伍建设督导评价重监督检查的行政管理性评价、轻指导监测的教育性和支持性督导评价的现状,本文结合教师队伍建设的主要要素,确定了影响教师专业发展的外部因素和内部因素,进而构建以促进教师专业发展为核心目标的教师队伍建设发展性督导评价结构模型,并根据督导对象与督导内容的不同,提出了“三类对象、四个维度、三级指标、五套工具组合”的督导监测评价框架。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进教师不断提高的评价机制。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”，发展性教师评价就是根据这一要求提出的一种新型教师评价制度。近年来，我校从教育改革与发展的实际出发，坚持“以人为本”的管理理念，以构建发展性教师评价机制为重点，狠抓教师队伍建设，推动了学校可持续发展。一、立足现实，树立“以教师发展为本”的观念我校地处宁阳县城中心，现有４０个教学班，在校… 相似文献
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计忠发：为了建设一支高质量的教师队伍，对教师的评价应着眼于教师的专业化水平发展，注重过程性与终结性评价的结合，使教师评价的功能直指教师本身的成长。 相似文献
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熊丙奇 《上海教育评估研究》2023,12(1):29-32
教育部明确职业院校“双师型”教师占比不低于50%,并提出具体认定标准。在分析职业院校“双师型”教师队伍建设存在的现实困境的基础上,指出要建设货真价实的“双师型”教师队伍,必须改革职业院校的办学评价体系,建立教师同行评价机制。 相似文献
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尹丽君 《北京教育(高教版)》2013,(9):19
进入"十二五"以来,海淀区通过聚集优秀教育人才,优化教师队伍结构,均衡教师资源配置,提升教师专业素质,提高教师待遇水平等方式,努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化教师队伍。我们始终把对教师队伍建设的督导评价作为整个督评工作最重要的内容之一,尊重教育督导评价与自我评价的客观性,努力提高教师队伍督导评价实效性,促进教 相似文献
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随着课程改革的不断深入,对教师专业化发展的要求越来越高,教师评价问题就更加凸现出来。特别是近几年来,教师评价已经成为各中小学校关注的热门话题。各个学校相继出台了教师评价的方案和评价体系。可以说,教师评价已经成为促进教师队伍建设,提高学校管理的重要手段。 相似文献
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刘少林 《西安欧亚职业学院学报》2003,1(2):87-89,91
教师队伍建设是民办高校发展的大计，教师资源开发不力、学科发展滞后、经费投入不足是教师队伍发展缓慢的主因。创建民办高校教师队伍新机制迫在眉睫，依法建立教师聘用合同制、教师薪酬机制、继续教育机制、职称晋升机制、身心健康保障机制。推行民办高校教师队伍建设新机制的基本对策是：一是加大投入，稳固教师队伍；二是以文会友，招募教师队伍；三是实行名师战略，占领教师队伍高地；四是坚持跨越式发展，从根基上培育教师队伍。 相似文献
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申继亮 《基础教育改革动态》2009,(21):21-22
时代发展呼唤对教师进行科学评价随着我国教育改革的不断推进，政府需要加强教师队伍建设，公众渴望了解教育的现状，教师进行角色的转变势在必行。基于此，教师评价正成为当前我国学术界与教育界关注的热点问题之一，其必要性具体体现在以下几个方面： 相似文献
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教师是教育事业发展的基石,建设一支优秀的教师队伍是学校优质、特色、持续发展的保障,大连二十四中学以提高教师专业水平建设为核心,不断创新校本研训方式,加强教师队伍建设。文章围绕如何建设一支师德高尚、业务精良的教师队伍展开论述。 相似文献
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通过“培养、引入、竞争、激励、评价”五种手段，构建“以教师培养为基础，引进人才为手段，竞争和激励机制建设为动力，建立健全教师绩效评价体系为保障”的中职教师队伍建设体系，具体实施“33623”教师队伍建设方略，以改善学校师资结构，整体提升教师队伍的素质，促进教师的发展。 相似文献
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在改革创新的时代,创新型的师资队伍建设是高校又一个重要任务,而教师教学评价又对教师队伍的发展有着重要的影响。本文从创新型教师队伍的成长环境入手,从教师教学评价的目的、评价指标设置、评价方式的选取等几方面对如何建立有利于培养教师创新性的教学评价体系进行了初步探讨,以期能为以后深入研究打好基础。 相似文献
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教师队伍建设是院校建设的一项重要内容,教师评价机制是教师队伍建设中考核教师工作情况的机制。
当前,不同的院校结合自身特点制定了相应的教师评价方法,其所采取的措施和实施的方法可能不尽相同,但在实施过程中都从不同层面上暴露出来了一些漏洞和不足, 相似文献
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教师队伍的现代化是随着学校教育现代化的进程而展开，教师的专业发展是教师队伍现代化的实质。在学校教育现代化进程中，以人的发展为宗旨，不断深化教学改革，实现学生与教师的全面、和谐、可持续发展。而教师的专业发展要受到各方面因素的影响，包括个人因素、学校因素、社会因素等等。在学校这个大的背景下，学校管理者制定科学的评价机制，实施教师资格认证；教师在教学实践中积极反思成为研究者，提高自身的行动研究能力，接受教师继续教育，把理论与实践统一起来，推动教师队伍现代化的进程。 相似文献
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科学发展观指导下关于教师教育事业发展的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
科学发展现是我国经济社会发展的重要指导方针。教师队伍的建设及教师教育的发展必须坚持科学发展观。以科学发展观为指导,在新的历史时期,把教师队伍建设放在突出的优先地位,把教师教育质量的提高摆在教师队伍建设的首要地位,在教师教育中,坚持以人为本,利用现代技术科学构建一体化的教师教育体系。 相似文献
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百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。坚持“以人为本”理念，加强教师队伍建设，就学校教育自身而言，须创新培训、管理、评价三种机制，真正实现以人为本，以教师为本。 相似文献
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论教师奖惩性评价与发展性评价的融合 总被引：5，自引：0，他引：5
教师评价是教师管理工作中的重要一环。依据评价结果、用途的不同，可以将中小学教师评价分为奖惩性评价与发展性评价。这两种不同取向的教师评价的最终目的都是为了通过加强教师队伍建设，来提高学校的教育教学质量；无论从理论上还是从实践上分析，两种取向的教师评价都可以实现融合。 相似文献
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教师评价是提高教师管理水平,建设高素质教师队伍的必要手段。科学完善的教师评价制度是提高学校教育教学效率,调动教师工作积极性,促进教师专业发展和教师素质提高的制度保障。 相似文献
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通过梳理党和国家关于新时代高校思想政治理论课教师队伍建设及教师评价改革的新要求、新举措，结合湖南省17所高职院校思想政治理论课教师评价指标体系构建调研访谈并分析。结果显示：政策性因素、职教性因素、制度性因素是高职院校思想政治理论课教师评价指标体系构建的主要影响因素。新时代优化构建高职院校思想政治理论课教师评价指标体系要从狠抓政策落实、强化制度建设、突出职教特色等方面付诸努力。 相似文献