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为了改变以往教师队伍建设督导评价重监督检查的行政管理性评价、轻指导监测的教育性和支持性督导评价的现状,本文结合教师队伍建设的主要要素,确定了影响教师专业发展的外部因素和内部因素,进而构建以促进教师专业发展为核心目标的教师队伍建设发展性督导评价结构模型,并根据督导对象与督导内容的不同,提出了“三类对象、四个维度、三级指标、五套工具组合”的督导监测评价框架。 相似文献
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与加德纳先生关于“多元智能研究”的问答录 总被引：2，自引：0，他引：2
2004年5月19日,多元智能理论创始人、美国哈佛大学教授霍华德·加德纳博士出席了"多元智能理论及其在教学中的应用"国际论坛暨DIC国际合作项目第三届年会,并作了题为"从多元智能角度谈教育"的主题报告.针对此次报告的内容以及在研究和实践中大家的一些思考,在会议结束后北京教育学院一些学者提出了一些问题,通过E-mail的方式与加德纳先生进行了交流.下面的内容就是根据我们与加德纳先生的通信进行整理后写成的文章,提供给大家,以使更多的教育工作者对多元智能理论和加德纳先生有更深入的了解. 相似文献
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多元智能的评价 总被引：2，自引：0，他引：2
伍芳辉 《北京教育(高教版)》2004,(5):21-24
加德纳在他的著作中多次对传统的智力测验提出批评,他认为传统的评价思想容易使我们给学生贴标签,限制教师对学生的全面了解,造成被贴标签的学生自我概念的错误。他甚至提出“我的千年梦想,就是智力测验的方法将来有一天不为人们所需要的时候,没有人替它惋惜。”他认为,智力测验测验内容过于狭窄,形式过于单一;测验情景脱离真实世界,远离儿童的真实生活;测验不能评价儿童真正解决问题的能力,“智商测试可以相当准确地预测儿童在学校的成绩,但在预言他们走出学校后的实际工作情况时却无能为力”。而且在上个世纪,还存在着过分夸大测验的作用… 相似文献
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《教育督导条例》规定国家实行督学制度,这为督学队伍专业化发展步入法制化轨道奠定了基础;同时,对督学的任职条件提出了更为明确的、专业化的要求。党的十八大和十八届三中、四中全会着重提出要深入推进管办评分离,强化国家教育督导,创新教育督导体制、机制,改革教育督导方式、方法,强化教育督导机构与队伍建设。2014年《深化教育督导改革转变教育管理方式的意见》中提出,要加强督学队伍建设,完善督学管理制度,转变教育管理方式,推进教育治理体系和治理能力现代化。近一年来,北京市责任督学挂牌督导工作的开展实施,对督学队伍建设和督学专业化水平都提出了前所未有的挑战。 相似文献
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