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中小学课本里。有许多名篇佳作。它们不仅给学生以营养．相信也常常让老师们心有所悟。在提倡阅读个性化的今天。如果没有教师个性化阅读的率先垂范。学生阅读的个性化也许很难有效实现。古人读书。常把自己的零星随感写在书边的空白处。这里。我们大着胆子套用钱钟书先生的《写在人生边上》,开辟了“写在课本边上”这样一个栏目,期待汇集老师们备课时对名家名篇的感悟．期待大家能和我一起用心耕耘这块特别的园地。 相似文献
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中小学课本里,有许多名篇佳作,它们不仅给学生以营养,也常常让老师们心有所悟。在提倡阅读个性化的今天,如果没有教师个性化阅读的率先垂范,学生阅读的个性化也许很难有效实现。古人读书,常把自己的零星随感写在书边的空白处。这里,我们大着胆子套用钱钟书先生的《写在人生边上》,开辟了＂写在课本边上＂这样一个栏目,期待汇集老师们备课时对名家名篇的感悟,期待大家能和作者一起用心耕耘这块特别的园地。 相似文献
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中小学课本里,有许多名篇佳作。它们不仅给学生以营养,相信也常常让老师们心有所悟。在提倡阅读个性化的今天。如果没有教师个性化阅读的率先垂范。学生阅读的个性化也许很难有效实现。古人读书。常把自己的零星随感写在书边的空白处。这里。我们大着胆子套用钱钟书先生的《写在人生边上》。开辟了“写在课本边上”这样一个栏目。期待汇集老师们备课时对名家名篇的感悟。期待大家能和我一起用心耕耘这块特别的园地。 相似文献
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中小学课本里,有许多名篇佳作,它们不仅给学生以营养,相信也常常让老师们心有所悟。在提倡阅读个性化的今天。如果没有教师个性化阅读的率先垂范。学生阅读的个性化也许很难有效实现。古人读书。常把自己的零星随感写在书边的空白处。这里,我们大着胆子套用钱钟书先生的《写在人生边上》。开辟了“写在课本边上”这样一个栏目．期待汇集老师们在备课时对名家名篇的感悟。希望大家能和我一起用心耕耘这块特别的园地。 相似文献
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中小学课本里,有许多名篇佳作,它们不仅给学生以营养,相信也常常让老师们心有所悟。在提倡阅读个性化的今天,如果没有教师个性化阅读的率先垂范。学生阅读的个性化也许很难有效实现。古人读书,常把自己的零星随感写在书边的空白处。这里,我们大着胆子套用钱钟书先生的《写在人生边上》。开辟了“写在课本边上”这样一个栏目。期待汇集老师们备课时对名家名篇的感悟。期待大家能和我一起用心耕耘这块特别的园地。 相似文献
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众所周知,新课改中对中学的语文课本作出了很大的改变。其中对于学生阅读提出了新要求,教师在教学的过程中要对阅读的教学做出有针对性的变化。新的语文课本中提倡学生要培养个性化阅读的习惯,要求教师重视学生个性化阅读习惯的培养。个性化阅读需要结合学生个人的特点,强调要加强学生创新思维的培养。笔者在对个性化阅读进行大量的研究基础上,总结语文教学的具体要求,探讨个性化阅读的重要意义,期待能够给教师的教学、学生的阅读提供一些建议。 相似文献
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阅读,是不存在复习的,每一次阅读．都是一次崭新的感悟。阅读,不是老师讲,学生听;不是老师写,学生抄;不是老师划,学生背。阅读,需要亲历,需要个性化。什么是个性化的阅读？个性化的阅读是指在一种自由安全的心理状态下的自主、独立、各取所需、探究发现的阅读,是一种走进作品,与作者直面对话的阅读。是一种自由抒发自己的感受．大胆发表自己的见解的阅读。 相似文献
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阅读,是不存在复习的,每一次阅读．都是一次崭新的感悟。阅读,不是老师讲,学生听;不是老师写,学生抄;不是老师划,学生背。阅读,需要亲历,需要个性化。什么是个性化的阅读？个性化的阅读是指在一种自由安全的心理状态下的自主、独立、各取所需、探究发现的阅读,是一种走进作品,与作者直面对话的阅读。是一种自由抒发自己的感受．大胆发表自己的见解的阅读。 相似文献
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阅读,是不存在复习的,每一次阅读,都是一次崭新的感悟。阅读,不是老师讲,学生听;不是老师写,学生抄;不是老师划,学生背。阅读,需要亲历,需要个性化。什么是个性化的阅读?个性化的阅读是指在一种自由安 相似文献
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杨艳君 《北京教育(高教版)》2011,(9):42-42
实现自主课堂的根本,在于教师要改变旧有的教学观念,变“教授教材”为“用教材教”,让学生通过语文课的学习,习得必要的学习方法,逐步实现自主阅读。让教材成为最佳范例 语文课本中收录的文章大多是名家名篇,在教学中,老师要引导学生知道文章写了什么,还要知道是怎么写的,为什么这么写,实际就是要学习作者是如何进行表达的。 相似文献
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杨晓明 《试题与研究：高中理科综合》2020,(35):0062-0062
统编版小学语文教材在阅读教学方面,各地老师们开始做一些尝试,认为“主题同步阅读思维可视化教学”,更能提高学生以“听、说、读、写、识、记”为主的语文阅读素养,引领学生传承中华经典文化,提升审美能力,激发学生的阅读兴趣,满足学生们个性化、多样化的阅读需求,为提高学生的综合素养打好坚实基础。 相似文献
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指导数学阅读培养阅读能力 总被引：1，自引：0，他引：1
提到阅读，人们通常想到的是语文方面的阅读，很少将阅读与数学联系在一起．在中学数学课上，往往是老师上课可以丢开课本而滔滔不绝，老师讲完让学生翻开课本做练习，然后是总结再记下当天的作业，对于学生来说，数学课本只是起了一个习题集的作用．老师有时也会对学生说，课后先看书，再做作业，但很多时候看书也只是一句空话而已．可见，数学阅读是一个被忽视了的课题． 相似文献
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目前,中学生普遍不喜欢写作文,甚至害怕写作文。学了那么多的名家名篇,为什么学生写起来还是没有素材,内容贫乏,语言干瘪乏味呢?原因在于教师在处理教材中的名篇时,只把它作为阅读鉴赏的材料,没能将之与写作有机结合起来。一、依据课本,归类整理写作素材"巧妇难为无米之炊",在写作中,素材便 相似文献
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老师。入团申请书怎么写？老师,广播稿怎么写？老师。招领启事怎么写？课余,总会有学生向我提出这样的问题。以前,我会告诉他们：别急,我们后面就会学习。或者是：你先去看课本某页,课本会告诉你怎样写。现在．当学生再提出这样的问题,回答时我却要颇费心思了, 相似文献
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阅读是提高自学能力的重要途径．培养学生的自学能力,应从指导阅读物理课本入手,使他们学会抓住课文重点和难点,能提出问题并设法解决．当前不少学生仍然忽视对课本的阅读,往往只凭课堂上听老师所讲的定律、公式就忙于做题目,陷入题海战术,造成基础知识不牢,缺乏分析问题和解决问题的能力的不良后果．在中学要培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力,以及科学探究能力,就必须从指导学生阅读课本做起,培养学生自学能力．下面谈谈笔者的一些做法． 相似文献
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作为一名乡镇初中的语文教师,笔者经常听到同行们这样的埋怨:现在的学生真难教,写张请假条内容都表达不清楚,错别字又多;上课又不认真学,有的学生连课本都没拿出来;……学生讨厌上语文课,讨厌学语文!出现以上情况,笔者认为主要原因有两个:第一,与我们长期以来的语文教学分不开。在应考之风盛行的教育中,从小学开始语文教学是老师滔滔不绝地讲,学生认认真真地记,不是抄就是写,这样的教学无法引起学生的兴趣。第二,学生阅读面窄,没有阅读习惯。在农村,大部分学生受农村文化落后的环境影响及家庭经济条件的限制,从小学起,除课本外,几乎没有接触… 相似文献
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现在的语文教材有课本和读本。但笔者发现,学生主动阅读读本的很少,很多时候要听教师安排。在一次调查中,有七成以上的学生表示喜欢阅读课外读物,两成的表示喜欢读课本与读本。为什么不喜欢读读本？学生很自然地将其同课本等同起来,而课本又同等待老师讲,等待老师指示．更同没完没了的练习、考试联系起来了。这两方面的因素,就造成读本的遭遇。 相似文献
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如何才能提高学生的写作水平是令语文教师深感头痛的问题,教师们苦苦寻觅好方法,却常常舍近求远。其实语文课本名篇佳作荟萃,可作为最直接可供利用的素材,在平时的作文教学中。教师要充分挖掘这个宝藏,以读导写,读写结合,让学生在学习课文的过程中提高写作能力。 相似文献
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一、因学生不阅读课本引起的思考
作为技工学校的老师,我在布置课后作业时,常有“阅读课本”这一项,但反馈的结果常令人失望,有的学生很坦诚地告诉我,他回去从不看书。像他这样的学生不是个别的,人数还很多,我深入了解了他们不阅读课本的原因,主要是学生们认为：看书没有什么用,记住几个公式就行了,唯有例题可以多讲一些,因为考试时主要就是做题。 相似文献