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小学生正处于心理发展时期,在一般情况下,其心理发展是正常与健康的,但由于受认知水平和心理调节能力发展的限制,往往无法正确认识和理解各种自然、社会等现象,因而形成种种心理问题。目前,小学生存在的心理问题已经成为学校教育关注的焦点。孩子的心理健康必须引起社会、家庭和学校的注意和重视,及时发现他们不健康的心理苗头,并从学习生活入手,有意识地培养孩子健康的心理素质。 相似文献
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昌广慧 《四川教育学院学报》1999,(6)
当今社会的学生多为独生子女,大部分家长关注的是孩子身体的成长和学习成绩。在生活上尽量使孩子吃好、穿好,但往往忽视了孩子另一方面的培养——心理素质的培养,造成不少独生子女任性、胆怯、缺乏自信心,经不起挫折和失败,只能表扬、不能批评,怕苦怕累,自理能力也较差等,社会上戏称他们为“小皇帝”。这样发展下去,这些孩子将难以适应未来社会。一个健康的孩子,不仅要体格健壮,而且心理也要健康。因此,孩子的心理健康必须引起社会、家庭和学校的注意和重视,及时发现他们不健康的心理苗头,并从日常生活入手,有意识地培养孩子… 相似文献
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郑尚彦 《中国科教创新导刊》2014,(3):249-249
社会、学校与家庭长期以来,只注重关心中学生成长的热点大多集中在孩子的饮食,身体,学业成绩以及升学就业等问题上,却忽略了孩子的心理健康教育问题.随着就业、升学等压力,人际关系不协调,早恋问题的困扰,自信心不足等都造成中学生出现了许多心理的问题,我们社会、学校与家庭必须全面渗透、全方位推进,集思广益,全心投入重视并解决学生的心理与健康. 相似文献
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浅议农村留守儿童教育的缺失及策略 总被引：2，自引：0，他引：2
石中祥 《中国科教创新导刊》2009,(24):218-218
农村留守儿童作为一个特殊的社会群体,这些留守儿童容易出现的安全、健康、教育、心理等方面的社会问题,其教育问题是一个关系国家和民族未来的重大问题,正引起社会各界的高度关注。据统计,我校留守儿童比例占45%,并呈逐年增加趋势,其中80%以上的留守儿童是由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养,隔代教育导致孩子的心理等方面出现问题。因此,学校应承担起关爱孩子的责任,经常了解他们的困难和思想状况,并帮助临时监护人做好监管工作。 相似文献
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单亲孩子的特殊教育已成为教育工作者认真思考和解决的问题。作为一名小学教导主任,我一直在关注单亲孩子的教育问题,从学校整体上,采取了多种教育方式来走进单亲孩子的心灵,给他们以爱的温暖,对他们进行良好心理和健康人格的培养。 相似文献
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郭文政 《天津师范大学学报(基础教育版)》2004,5(3):1-5
孩子的健康成长是大家最关注的话题。学校是孩子活动的主要场所，学校树立健康第一的思想是全面实施素质教育的重要保证。因此，学校要以健康的教育政策、物质环境、人际关系、社区关系、技能和服务来推进素质教育的全面实施，真正做到使每个孩子都有健康的体魄、健康的心理、良好的社会适应能力。 相似文献
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如今大量的农村人口涌入城市务工,造成了数以万计的农村儿童远离自己的父母。这些留守儿童容易出现的安全、健康、教育、心理等方面的社会问题,日益受到社会各界的关注。笔者所在的学校2004、2005年的留守儿童的比例分别是25%、20%。其中80%的留守儿童是由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养的,由于情感溺爱、知识缺乏等原因,隔代教育不利于孩子的健康生长,甚至导致孩子的心理等方面出现问题。作为学校应承担起关爱孩子的责任,经常了解他们的困难和思想状况,并帮助临时监护人做好监管工作。一、加强德育工作,培养孩子健康人格“无人管照自我放弃”… 相似文献
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如今大量的农村人口涌入城市务工，造成了数以万计的农村儿童远离自己的父母。这些留守儿童容易出现的安全、健康、教育、心理等方面的社会问题，日益受到社会各界的关注。笔者所在的学校2004、2005年的留守儿童的比例分别是25％、20％。其中80％的留守儿童是由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养的，由于情感溺爱、知识缺乏等原因，隔代教育不利于孩子的健康生长，甚至导致孩子的心理等方面出现问题。作为学校应承担起关爱孩子的责任，经常了解他们的困难和思想状况，并帮助临时监护人做好监管工作。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
在素质教育和新课程改革的推动下,学校教育不再仅仅是关心学生的学习成绩,更为重要的是培养德智体美全面发展的人才。在小学义务教育阶段,学生的任务主要是基础知识的掌握,还没有感受到沉重的升学压力,所以这一阶段的孩子大多是纯真浪漫的,学校有责任为孩子创造一个健康的环境,并且应该教会孩子排解心理压力的方法,这时候小学心理健康课就体现了它的重要性。如今小学生早熟倾向越来越明显,随之而来的心理方面的问题也越来越多,这就需要构建小学心理健康高效课堂,充分发挥学校和老师的作用,给孩子一个健康阳光的童年。 相似文献
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当前,留守儿童问题尤其是留守儿童心理健康问题备受关注。3至6岁是孩子性格塑造的黄金期,良好的心理健康教育促使幼儿积极乐观,保持健康的心理状态。本文针对3至6岁留守儿童心理健康问题,分析多方面原因,从家庭、学校、社会多个维度,探究3至6岁留守儿童心理健康教育策略。 相似文献
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刘魁 《中小学心理健康教育》2002,(10):24-26
一、美国学校的心理辅导员据统计,在美国,每五个青少年中就有一个在学校期间有过严重的心理问题,如果这些问题不能得到及时解决,就会对青少年的学习、发育、人际关系和心理健康产生消极影响。美国国家精神健康研究院的调查报告认为,约有5％至9％,即250万至500万左右的美国儿童因为这些心理障碍影响学习。学校心理辅导员是保证青少年心理健康和精神健康的第一道防线。他们的主要任务之一就是与教师、父母及其他心理健康领域的专业人士合作,针对每个孩子的问题制定出专门的解决办法;向教师和家庭提供参考解决办法,使孩子学会负责任;向教师和其他学校成员直接提供咨询。 相似文献
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爱心——关注孩子的心理教育家说过:没有爱就没有教育,爱是教育的基础。作为父母对孩子的教育首先得有“爱心”,即全面关爱孩子的生活、学习、心理、健康成长等。有这样一个孩子,平时很听话,在学校表现也很好,成绩不错,突然有一天老师告诉他父母,孩子在学校和老师顶撞并大发脾气。父母这才意识到最近一段时间孩子怪怪的。其实孩子出现这种反常现象大多是由于心理变化引起的,作为父母首先得在生活、学习上更加体贴孩子并倾心去与孩子沟通,在聆听孩子诉说中找出孩子心理发生变化的真正原因,用“爱心”感知孩子,及时了解孩子思想变化的状况,及… 相似文献
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林金春 《学生之友(小学版)》2012,(18):60-60
孩子的心理健康应引起高度重视,家长和教师要端正教育观念,多以平等的心态与孩子沟通,培养健全的人格,健康的心理,良好的社会适应能力,良好的心理防御方式等心理健康教育。 相似文献