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1.
付瑶 《济宁师范专科学校学报》2006,27(6):53-54
在外语学习中个体差异因素决定着学习者的学习行为，认知风格的差异对第二语言习得的成功起着至关重要的作用。本文简述了场独立性／场依存性这一认知风格的主要维度，分析了其不同的认知特点，并指出在外语教学中的意义，旨在理解学生认知风格的倾向，灵活有效地指导外语学习。 相似文献
2.
在第二语言习得过程中,个体差异因素对二语习得有很大的影响。学习者个体差异包括语言学能、学习动机、学习策略、认知风格和年龄等五个最主要的因素。本文章主要对国内第二语言习得个体差异的研究进行了梳理,并在此基础上,讨论了其中存在的问题和应对的策略。 相似文献
3.
贾永妍 《湖北函授大学学报》2012,(1):95-96
作为第二语言习得过程中一个重要的个体差异因素,学习风格一直备受研究者的广泛关注。不同学习者的学习过程因学习风格的不同而各具特色,为了提高教与学的效率,教师应因＂学习风格＂施教。本文将从学习风格的定义,分类,测量工具及其国内外实证研究几个方面系统的全面的回顾语言教学研究领域中对于学习风格的研究 相似文献
4.
权宇 《黑龙江生态工程职业学院学报》2017,30(1)
采用理论研究方法和实践研究方法,从认知语言学角度对二语习得的理论进行研究,提出二语习得就是运用第一语言学习能力学习第二种语言.同时认为在学习中,通常都是充分利用日常环境进行语言交际,逐渐地就具备了第二种语言的运用能力.认知语言学研究的不断深入,给二语习得的研究提供了更为广阔的视角.目前,二语习得被纳入到认知科学领域,重在提高人的语言认知能力,以提高第二语言的学习质量. 相似文献
5.
年龄与第二语言习得 总被引：2，自引：0，他引：2
童彬蓉 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2003,16(3):57-59
年龄是第二语言学习者个体差异的重要因素之一。笔者从第二语言习得中年龄因素和二语习得的关系入手 ,旨在探讨年龄对第二语言习得产生影响的原因以及二语习得理论对成年人学习英语的启示。 相似文献
6.
吴传凤 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2000,(1)
语言是人脑认知机制的产物。语言是实体的载体 ,实体有某些共性 ,人们在认知时也不可避免地显示出某些共性。在第一语言和第二语言习得中认知机制起着不同的作用 相似文献
7.
李默 《吉林省教育学院学报》2013,(1):147-148
第二语言习得(简称二语习得)是成立于20世纪60年代末70年代初的一门研究二语学习者在学习第二语言的本质、过程和特征的一门学科。二语习得的研究对于除母语以外的第二语言学习者的学习有着一定的帮助、理解和提高。本文将基于二语习得学习中的几点理论同实践的相结合进行探讨和研究。 相似文献
8.
9.
张竞 《吕梁教育学院学报》2011,(3):78-80
本文根据国外第二语言学习者策略研究的有关成果,结合教学实际,探讨了学习者策略对第二语言习得的影响及其对我国外语教学的启示,提出语言学习策略要在学习过程中获得,而获得的学习策略又在新的学习过程中发生作用。同时,教师必须了解和研究学生的学习过程,发现更多更好的学习方法和策略,并予以推广,要全面分析不同学生的个人因素和组成情况,充分发挥其在外语习得中的主体作用。 相似文献
10.
第二语言学习者产出性词汇能力是词汇习得的关键因素,能够衡量学习者词汇习得的水平.依据动态系统理论,结合二语学习者词汇习得发展的动态、非线性特点,从英汉对比与隐喻认知相结合的角度,针对学习者个体差异特点,实施学习策略训练,构建促进产出性词汇能力发展的动态模式,试图揭示学习者产出性词汇能力发展的轨迹和机制,从而为第二语言词汇习得理论建设和研究方法服务. 相似文献
11.
第二语言习得对英语教学的启发与指导 总被引：2，自引：0，他引：2
张曼 《济宁师范专科学校学报》2007,28(3):36-38
第二语言习得理论或模式虽然不能直接被用来解决外语课堂中的实际问题,但它们对外语教学是有一定的启发和指导意义的.因为第二语言习得和外语学习两者都涉及到一种新的语言以及该语言能力的发展过程等问题.在外语教学过程中,借助于第二语言习得的理论或模式来指导和探讨外语教与学的过程,这对改革外语教学方法,提高外语教学质量都具有极其重要的意义. 相似文献
12.
李艳芳 《大同职业技术学院学报》2007,(1)
深入理解二语习得的本质、过程及其发展规律离不开对语言迁移的研究。语言学家以行为主义心理学和认知心理学为理论基础研究语言迁移现象及其发展规律。语言迁移对外语教学和外语学习有重要意义。 相似文献
13.
丛丽君 《吉林省教育学院学报》2011,(4)
很多交际受阻或失败并不是语言本身引起的,而是因为交际双方不同的文化背景所造成的。在英语学习过程中对文化差异的不理解,严重地阻碍了学生二语习得的进程。 相似文献
14.
影响外语学习的个体差异因素综述 总被引：1，自引：0，他引：1
顾艳 《四川工程职业技术学院学报》2010,24(1):68-71
外语学习是一个非常复杂的过程,在这个过程中有诸多因素影响外语学习的效果。本文讨论了一些影响外语学习的学习者个体差异因素,如年龄、智力、语言学能、学习策略、认知风格、动机与态度、性格情感因素等。希望有助于教师和学生共同认识外语学习的规律,探索最有效的教学和学习方法。 相似文献
15.
张顺桐 《贵阳师范高等专科学校学报》2011,(3):126-128
在二语习得过程中,输入和输出是相互关联、互补互动、相互促进的重要环节,Krashen的“输入假设”和Merrill Swain“输出假设”指出了输入和输出的重要作用。本文在此基础上,探讨输入和输出为英语教学带来的启示并思考如何在英语教学中加强输入和输出,优化教学效果。 相似文献
16.
姜秀娟 《济宁师范专科学校学报》2006,27(4):74-77
西方学习风格理论研究始于20世纪50年代。随后,中外研究者从不同的视角和维度对学习风格进行了分析研究,各种理论框架及模式不断涌现。随着教师与学生角色的转变,学习风格已经成为二语习得研究领域的一大热点。本文除了对这一理论作简要概述与分析之外,着重就中国英语学习者学习风格的成因进行了探讨。希望能引起我国外语界对学习风格成因的关注,并希望为教师贯彻以学生为中心的教学原则提供新的视角和理论依据。 相似文献
17.
王云华 《广西广播电视大学学报》2011,22(1)
中国英语教学的现实决定了英语教学单靠习得是行不通的,而必须走学得与习得和谐兼容的路子.文章从扩大输入、强化输出、注重实践和优化环境四个方面探讨了学得与习得和谐兼容的方法. 相似文献
18.
中国儿童第二语言学习的新课程模式 总被引：3，自引：0，他引：3
具有中国本土化的“幼儿英语浸入式整合课程”教学实验研究结果显示:在浸入式教学模式中,中国儿童能够在自己一生中学习语言的最佳时期,在保证母语良好发展的基础上,通过丰富的内容,多样化的活动,类似习得母语的方式,快乐地学习和运用着第二语言,使他们的潜能获得良好的开发,为他们的终生发展奠定良好的基础;全英语环境和习得的教学模式在中国的学校环境中是可以实现的;环境、课程和教师在促进儿童第二语言学习方面起到了合力的作用。建立在社会文化学意义上的师生、生生之间的互动交流促进了中国儿童第二语言的学习运用与发展。 相似文献
19.
高援声 《安徽职业技术学院学报》2005,4(2):44-46
普遍语法对第二语言习得是否有作用?如果有作用,与其在第一语言习得中的作用有何区别?文章陈述了对此问题的两类不同看法,分析了第一语言和第二语言知识的来源以及各自与普遍语法之间的关系,提出普遍语法在第一语言习得中起直接作用;在第二语言习得中,普遍语法则通过第一语言起到间接作用。 相似文献
20.
赵健 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,(Z1)
Ⅰ .ＴｈｅｆａｃｔｏｒｓａｆｆｅｃｔｉｎｇｆｉｒｓｔａｎｄｓｅｃｏｎｄｌａｎｇｕａｇｅａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎＴｈｅｒｅｉｓａｇｒｅａｔｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｂｅｔｗｅｅｎｃｈｉｌｄｒｅｎａｎｄａｄｕｌｔｓｉｎｔｈｅｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｓｏｆｍａｔｕｒａｔｉｏｎｏｆｂｒａｉｎ ,ｃｏｇｎｉｔｉｖｅａｂｉｌｉｔｙａｎｄａｆｆｅｃｔｉｖｅｆａｃｔｏｒｓ ,ｈｅｎｃｅｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｔｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｂｅｔｗｅｅｎｃｈｉｌｄｒｅｎ’ｓｆｉｒｓｔｌａｎｇｕａｇｅａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎａｎｄ… 相似文献