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语文课堂教学环节在教学过程中有着非常重要的作用，关系到能不能在教学中体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。教学环节好，就能很好地完成教学任务，培养学生的思维能力，创新能力，才能适应素质教育的要求。 相似文献
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一、“以学生为中心”教学理念的内涵
20世纪以来，随着教育理念的不断更新，学生逐渐成为教学的主体，“以学生为中心”的教学理念已深入课堂。“以学生为中心”的教学理念要求教学中要发挥学生的主体作用，要采用以学生为中心的教学思路，要设计以学生为中心的教学活动，要根据学生生理特点、心理特点以及他们的兴趣、爱好，来选择教育教学材料。 相似文献
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何静妹 《彭城职业大学学报》1999,14(1):75-76
目标教学克服了医学传统教学模式的弱点，以学生为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，学生在教学活动中始终参与目标教学，通过目标教学可以使学生养成目标教学意识。 相似文献
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教学过程是以学生为主体的活动过程，在这个过程中，学生既是认识的主体，也是发展的主体，课堂教学中，只有根据学生实际，坚持因材施教的原则，才有可能使每个学生在原有的基础上求得发展。因此，教师坚持以学而教、以学论教，实现由教学向学教的转变，这是“学为主体”的最好体现，也是教学过程优化的重要标志。 相似文献
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传统的教学观念认为：教学过程中，教师是教学实践的主体，在教师的教学实践活动中，教师以教材为中介，对学生起作用。学生是认知的主体，在学生的认知活动中学生以教师为中介，对教材起作用。也就是说，教师带着教材走向学生，学生依靠教师走向教材。 相似文献
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新课程倡导“以学生为主体”的教学理念。何为“以学生为主体”？不少教师理解不透彻，认为教师少讲一点，学生多做一点练习就是以学生为主体，导致在教学过程中学生“被主体化”。笔者结合新课改以来的教育教学经验，认为要在高中化学教学中真正做到以学生为主体，应当做到以下几点。 相似文献
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周毅敏 《福建教育学院学报》2004,(3):64-65
教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。在这个过程中，学生是学习的主体，学必须在教的指导下进行，教要受学的制约，因而教师在教学过程中，必须以教材为依据，以知识的内在联系为体系，以改变课堂结构为重点，设计好教学程序，并用不同的教学方法和教学手段，最佳地和最有效地传递和完成知识信息。 相似文献
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穆敏兰 《焦作教育学院学报》2001,17(4):50-50,52
受社会经济发展的影响，经济史教学在历史教学中的地位日益重要起来。在经济史教学活动中，应注重以学生为主体，教师为主导的教育教学思想，采用讲述法，直接启发法，比较法等多种方式，激活课堂气氛，调动学生的学习积极性。 相似文献
12.
吴丽君 《辽宁师专学报(社会科学版)》2002,(1):89-90
声乐教学要确立学生的主体地位，改变过去声乐教学中的教师一言堂的状况。在以学生为中心的声乐教学中，运用诱导、启发的教学方式，使学生的独立性、创造性得到充分的发挥，以提高声乐教学的质量和效率。 相似文献
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苑敏 《邢台职业技术学院学报》2002,19(3):14-15
本以《建筑施工技术》教学实施为例，介绍了在理论教学中，如何培养学生的思维能力；讲述了在实践教学中如何提高学生的观察能力，说明了在讨论课中如何开发学生的语言表达能力，可供工程类专业教师参考。 相似文献
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创造性教学以个体全面发展为培养目标，高扬起学生的主体性，追求个体的创造力，为此，小学数学教学中教师要善于引导学生主动发现，自主探索，在探索过程中开发学生创造潜能。 相似文献
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蒋燕 《学生之友(小学版)》2012,(13):75-75
参与式教学是一种合作式的教学或协作式教学，在“以学生为中心，以活动为主，共同参与”的理念指导下，强调在教学中体现学生的主体地位的教学组织形式和教学方式。这种方法是以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与的教学过程。 相似文献
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张建平 《中国教育科研与探索》2007,(1):45-45
在新课改中，学生角色的转换比教师角色的转换更重要。因为一切教育教学的目标，都必须以学生的发展为最终目标，都必须以学生为本。离开了学生这个主体，一切教育教学行为都无从谈起。 相似文献
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基础教育课程改革就是要彻底改变传统教学，注重倡导以学生为主体的教学理念，通过创设能使学生主动学习的教学情景，引导学生自主参与、探究发现和合作交流，并依据学生已有的经验对活动中获取的信息进行加工，从而自主地获得知识。因此，教师在教学过程中必须依据学科内容、班级学生的实际情况，通过各种途径营造一个适宜的学习环境，充分调动学生学习的主动性，重点培养学生自主建构知识的能力，为学生终身发展奠定坚实的基础。笔者将以建构主义的学习观为理论依据，结合多年初中化学教学的经验，具体谈谈在自然科学教学工作中如何有效培养学生自主建构知识的能力。 相似文献
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整体教学就是对话教学、听力教学、阅读理解教学、语言结构教学与写作教学。它强调巩固基本知识，全面贯穿听、说、读、写，以阅读为主线，以听说为桥梁，阅读中有听说，听说中有阅读，从而全面提高学生听、说、读、写的语言综合运用能力： 相似文献
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姚尚春 《中小学信息技术教育》2004,(9):33-34
课堂交往式作文教学是指在课堂作文教学中，运用交往教学理念，以合作学习小组活动为课堂组织形式，以“说话”为作文思维的载体，在师生互动和生生互动中，激发学生作文思维的活跃性、创新性、丰富性和生动性。从作前指导、作中内省到作后评改，始终通过学生与教师、学生自己、学生与学生的交往来丰富素材，拓宽思路，提升人格，提高作文能力，建构学生的主体结构。 相似文献
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杨春萍 《中国基础教育研究》2006,2(3):61-61
音乐课的教学目标是：以音乐审美为核心，要求教师在教学中重视学生的主体地位，重视教学方法和学生的学习过程。以兴趣爱好为动力，引导学生主动参与音乐学习和音乐实践。可见，在音乐教学中，积极培养学生兴趣爱好是何等的重要。 相似文献