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1.
本文以自我效能理论以及学习策略理论为基础,以调查问卷的形式,对235名东北林业大学非英语专业本科学生的英语学习自我效能感和英语学习策略使用情况进行了调查研究,旨在探讨英语作为第二语言的非英语专业学生英语学习自我效能感与其所用的英语学习策略之间的关系。研究结果表明:学生的英语学习自我效能感与学习策略各个要素之间呈显著正相关,学生英语学习自我效能感直接影响并决定着其对学习策略的选择和使用,同时学生是否对学习策略进行有效地选择和使用也影响着学生英语学习自我效能感程度的高低。 相似文献
2.
英语学习策略的实证研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本文以386名大学生为研究对象,采用t检验、方差分析和相关分析技术探讨了不同学业成绩、不同专业、不同性别学生的自我效能和策略选择的差异及其两者的关系。结果表明:①不同学业成绩学生在自我效能感和策略使用上存在显著差异。②英语专业学生在学习效能和学习策略运用上显著高于非英语专业学生;女生在学习策略总体、认知策略和元认知策略上显著高于男生;整体而言,男女学生的学习效能感无显著差异。③英语学习中自我效能感与学习策略运用呈显著正相关。④中、高效能学生更倾向于使用多种学习策略,但在互助学习上存在不足;而低效能学生策略使用较为单一。总体而言,在学习策略各项上中、高自我效能学生均高于低自我效能学生。 相似文献
3.
申亚坤 《新乡师范高等专科学校学报》2010,24(6)
采用方差分析、相关分析和回归分析等方法对260名农业院校非英语专业大学新生英语学习中自我效能感、学习策略与学业成绩的关系进行研究。研究表明:男女生的自我效能感总体上无明最差异;女生在学习成绩、学习策略总体、认知策略和元认知策略方面明显高于男生;学习成绩与自我效能感和学习策略运用呈正相关;自我效能感和认知策略、元认知策略对学业成绩有明显回归效应,自我效能感可通过影响学习策略来间接影响成绩。 相似文献
4.
尹江凤 《湖北大学成人教育学院学报》2010,28(1):72-74
英语学习自我效能感的高低,直接影响到学生对英语学习的兴趣,以及学习策略的选择、使用。针对中学生中部分学生英语学习兴趣低下、成绩落后的现象,笔者通过分析自我效能感的作用与影响中学生英语学习自我效能感的因素,提出了培养学生自我效能感的建议,供中学英语教学者参考。 相似文献
5.
高职学生自我效能感对英语学习策略的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
王毅敏 《陕西教育学院学报》2008,24(4):85-87
自我效能指学习者在学习活动过程中对其完成学业任务能力的判断和自信,学习策略是学习者为帮助习得、储存、提取和使用信息而采取的行为措施,有关研究显示自我效能与学习策略的使用显著相关,是学生学业成就的主要预期因素之一。本研究对某外语大学高职学生进行了自我效能和英语学习策略的问卷调查,相关分析显示自我效能与管理策略、形式操练策略和功能操练策略呈显著正相关,与母语策略呈显著负相关。 相似文献
6.
本研究系以中职生为研究对象进行英语学习自我效能感的培养研究。研究表明：（1）中职生英语学习自我效能感与英语成绩高相关且呈正相关。（2）对中职生英语学习自我效能感进行培养干预是有成效的,实验班英语学习自我效能感高于对照班。（3）初步总结了培养中职生英语学习自我效能感的措施和方法。 相似文献
7.
远程学习者学习动机、自我效能感、归因与学习策略的关系研究 总被引：3，自引：0，他引：3
本研究以207名远程学习者为被试,研究了远程学习者学习动机、自我效能感、归因与学习策略的关系。结果表明：（1）远程学习者的学习效能感对学习策略水平有直接的正向预测作用;学习动机对学习策略有间接正向预测作用;（2）不同归因方式对学习策略的影响不同,内部归因方式通过自我效能感对学习策略产生间接正向预测作用,外部归因方式则既可以通过自我效能感对学习策略产生间接负向,也可以直接负向预测学习策略水平;（3）远程学习效能感对学习策略的影响效应值最大,其次是归因方式,最后是学习动机。本文作者根据以上结果对远程教学的学习支持提出了一些建议。 相似文献
8.
《佳木斯教育学院学报》2015,(11)
本文为温州市科技局软课题"独立学院文理科大学英语学习自我效能与学习对比研究"的初期成果报告。目前,还没有详细深入的有关独立学院文理科学生大学英语学习状态和心理状态对比研究,为此,本文初探某独立学院文理科生总体英语学习自我效能与学习焦虑感是否存在差异,及其形成变量;同时,也探求为独立学院大学英语改革提供更多理论和实践参照因素。本文通过问卷方式,结果表明此独立学院文理科生存在不同英语学习心理状态,而积极的或消极的学习态度和焦虑在一定程度上影响了学习行为和学习策略的实施。 相似文献
9.
林静雅 《洛阳师范学院学报》2014,(9):130-132
作为调节个体思想和行为的内在因素,自我效能感通过目标设定、学习策略的运用、自我监控、时间的计划和管理等多种途径,对大学生的自主学习发挥影响和调节作用。根据自我效能理论,大学生可以在丰富学习成功经验,增强自我效能信念,促进自我效能感从一般到具体的迁移等方面做出努力,从而提高自主学习能力。 相似文献
10.
11.
The present study aimed for better understanding of the interactions between task complexity and students?? self-efficacy beliefs and students?? use of learning strategies, and finally their interacting effects on task performance. This investigation was carried out in the context of Chinese students learning English as a foreign language in a university in China. The participants were 78 second-year university students (mean age?=?20.9?years). This study used a repeated-measures design with task complexity as the within-participants factor, and task sequence as the between-participants factor. Results indicated a significant task effect for self-efficacy beliefs and task performance, and a significant interaction effect of sequence with task complexity for learners?? self-efficacy beliefs in learning for both task versions, learners with higher self-efficacy beliefs had better task performances than learners with lower self-efficacy beliefs. The results also revealed a strong correlation between self-efficacy and the use of learning strategies for both tasks. 相似文献
12.
童成寿 《临沂师范学院学报》2014,(6):108-112
研究以354名非英语专业大学生为受试对象,通过问卷调查的方式探讨语言学习信念在歧义容忍度和英语学习成效之间的中介效应。研究结果表明:英语学习成效直接影响歧义容忍度,前者能较好地预测后者;歧义容忍度能较好地预测语言学习信念;语言学习信念中的策略运用、语言学习动机在歧义容忍度和英语学习成效之间具有相同的中介作用,歧义容忍度通过策略运用、语言学习动机间接影响英语学习成效。 相似文献
13.
This study examines lower-secondary teachers’ beliefs about feedback practice as related to beliefs about student self-regulation, self-efficacy, and language skills while teaching English as a foreign language. Data analysis of ten individual interviews was carried out using the constant comparative method. Most of the teachers connected own feedback practice to an awareness of assessment for learning through the teaching of language skills. However, a hidden accountability system seemed to overshadow the full potential of assessment for learning for the teachers with its emphasis on testing. Aspects of marking, student involvement, and dialogic feedback were considered challenging to the feedback practice of half of the teachers. The teachers were further divided as to the relevance of feedback for self-regulation and strategy training. Although most teachers discussed feedback as important for students’ self-efficacy, unrealistic expectations and marks were considered impediments to student learning. Implications for teaching and professional learning are discussed. 相似文献
14.
吴喜艳 《四川教育学院学报》2012,28(6):79-84
作为语言学习中的重要个体差异,语言学习信念是相对稳定的,但并非一成不变,而是不断发展变化的。语言学习信念受诸多因素的影响,影响语言学习信念的因素主要有两类：外部原因和内部原因。以外部原因——语言学习经历的研究为侧重点,采用焦点小组访谈,调查了英语学习者中学和大学阶段的语言学习经历以及他们在中学阶段和大学阶段对语言学习的看法。结果表明：中学和大学阶段的英语学习信念有很大的不同：英语学习信念随着语言学习经历的不同而发生变化。 相似文献
15.
Mu-Hsuan Chou 《The Journal of educational research》2019,112(1):61-71
Considerable evidence indicates that self-efficacy, task value, anxiety, and the use of language learning strategies are related. However, there is currently an insufficient understanding about their relations in high-stakes testing contexts. The author aimed to investigate how well social factors, test value, anxiety, test performance, and learning strategies predict high school students' self-efficacy in preparing for the English listening test as part of the University Entrance Examination in Taiwan. This research involved a large-scale questionnaire survey and a collection of students' English test scores. The participants were 636 students in Grade 12 of high school in Taiwan. A quantitative analysis of the questionnaire was conducted via hierarchical regression analysis. The results show that students' recent English test performance and test anxiety were two strong predictors of self-efficacy in preparing for the high-stakes test. In addition, resource management and metacognitive listening strategies had better predictive power over prior English level and test value. 相似文献
16.
吴婷婷 《南昌教育学院学报》2011,(12):167-168
本文通过对师范类英语专业高年级学生有关学习策略及学习观念的调查,结合相关的第二语言习得的理论背景及前沿文献,以学生的学习观念及语言学习策略使用的具体情况为突破口,着力研究当前学生的学习观念、学习策略的使用现状及不同的学习者学习策略的使用上存在的差异性与倾向性,并对学习策略培训的重要性及语言能力提高等问题提出思考。 相似文献
17.
语言学习观念和学习策略都是影响外语学习效率的重要因素。随着二语习得研究的深入,一些研究者对二者之间的相关性也越来越关注。本文简要概述国内外对学习观念和学习策略的研究,就观念和策略的关系进行探讨,认为学习观念影响学习策略的选择,最终作用于学习结果;学习策略的使用也能够引起学习观念的变化。在此基础上提出,把观念和策略结合起来进行研究,并应用于外语教学过程,例如在策略研究和培训中,以期有效地提高学习效果。 相似文献
18.
覃士艺 《桂林师范高等专科学校学报》2003,17(1):49-52
探讨不同的语言学习观如何影响学习者学习策略的选择，强调外语学习者应树立正确的语言学习观以及培养适合、有效的学习策略的重要性。 相似文献
19.
本研究基于某高校将网络教学引入大学英语常规课堂的做法,对由教师直接指导的网络自主学习情况作了调查。调查结果显示,学生网络课堂中的产出性学习活动相对较少,学生总体上对网络课堂学习的效能感不高,他们大多希望得到网络学习策略方面的指导。基于该结果,文章认为教师在网络课堂中的角色远不止于课程资源的提供者,网络课堂中的教师教学能力需要拓展。 相似文献