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陈石 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(6)
自主探究性学习主要是指学生在学科教学过程中自己探索问题的一种学习方式,是一种精心设计的教学活动.化学自主探究性学习方式的构建包括程序设计、内容选择、问题生成、实例探讨四个方面:一般的教学程序是"确定课题一设计方案一自主探究一得出结论";要选择具有核心和基础地位的那些概念和规律性知识进行探究;探究问题有学生提出、教师创设问题情境、教师直接提出三个层次;通过观察实验和理性思维提供丰富的感性认识. 相似文献
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李春梅 《新课程导学(上)》2013,(13)
在新课标背景下,教师需要采取互动而开放的教学方式,为学生创造自主探究、合作交流的机会,指导学生形成自主学习与合作探究的有效学习方式,打破被动学习方式,实现意义学习.对此,笔者以教学方法为切入点,谈谈高中政治教学中学生学习方式指导与培养策略.
一、开展学案教学,培养学生自学习惯与自学能力
在现代教育中,学案教学是创新教学方式,符合新课标教学要求,可培养学生自主意识与能力.因此,在高中政治教学中,教师可结合教学内容与学生实情来精设学案,使他们在学案导向下进行自主学习.一般而言,学案要素主要有:首先,明确学习目标,包括三维目标与学习重、难点.其次,学法与问题设计.教师需要结合内容与学情,巧设问题,实现教法与学法的优化结合.第三,明确知识体系,并注意引进材料(典型材料、社会热点或重点问题等),亦或练习巩固,实现理论联系实际,培养学生辨析能力.第四,注重实践探究.这要求教师善于找出知识与教学实际的融合点,引导学生在实践中深化认知,学会灵活运用所学知识来分析与解决实际问题,提高探究能力. 相似文献
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探究性学习是基于人类对学习活动的不断认识，逐步形成的一种学习形式，它具有主动探究、发现和创新等基本特征。探究性学习可以有两种理解，一种是指学生探究问题的学习，具有广泛的实践性和可操作性；一种可以理解为学生在教师指导下，选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题。在数学教学中开展探究性学习，需要教师对教学内容进行恰当的处理，以增强教学的开放性，进而引导学生通过探究的方式自主探究知识，实现知识技能与学生智能的同步发展。一、开展探究性学习的基本策略1.开放数学教学目标——着眼… 相似文献
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探究是一种在教师指导下的自主探索性的学习方式，是一种主动获取知识并应用知识解决问题的学习活动，是一种从现实生活和学科学习中发现问题、分析问题、解决问题的学习过程。对教师来说，更是一种教育思想。它与接受性学习一样是学生学习中的一种重要方式，在教学过程中通过情境——探究的课堂教学既能调动学生的自主性、积极性，又有利于学生学习方式的改变。下面就是在情境——探究的课堂教学中总结的一些基本策略。 相似文献
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沈卫进 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(3)
“自主、合作、探究”是新课标积极倡导的学习方式。自主探究学习打破了传统的接受学习的方式,让学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式去主动地获取知识、应用知识、解决问题。在小语教学中,教师要为学生创设自我探究的情境,不断改善教学的策略,营造良好的学习氛围,引导学生进行自我探究学习,初步培养学生的探究意识、创新精神和实践能力。一、创设问题情境使学生“想”探究“学起于思,思起于疑。”有疑问,才有学习的内驱力。思维的发展是从问题开始的,能发现问题、提出问题是学生进行自主探究的动力源泉。教师在教学中要精心创设问题情… 相似文献
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新课改倡导以自主、合作、探究为特征的新型学习方式,这种学习方式的形成,离不开教师在教学中得力的引导与教学情景创设。自主,需要给学生留下足够的自主空间;合作,需要为学生搭建合作平台;探究,需要唤醒探究意识培养探究能力。为此,至少应该在如下方面引起重视并有所作为。 相似文献
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探究式学习是以学科领域或现实生活中选择和确定某一特定的具体问题或主题作为探究对象,以自主探索与发现作为学生的主要学习活动方式,从而获得知识、技能、情感与态度的发展的学习方式。一、探究式学习在思想政治教学中的作用 1．探究式学习是发挥学生主体作用的有效手段在探究式学习中,学生成为了发现者、探究者、探索者,教师则是组织者、参与者和指导者,作用是帮助学生完善其自主选择,而不是代替学生选择。由被动接受到主动探究,体现出学生的主体地位。 相似文献
9.
吴瑜 《福建基础教育研究》2012,(3):81-82
改变学生的学习方式是课程改革的一项重要内容,新的学习方式应该让学生自主学习、主动参与。如何在数学课堂教学中培养学生自主学习能力,交给学生一把打开知识的钥匙是值得每一位教师深入思考的问题。本文重点围绕“问题探究”在实际教学中需要注重的相关问题,提出我们在实践中得出的些许经验。 相似文献
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在新课程改革中,初中语文教学应当更加注重学生主体地位的发挥,倡导自主、合作与探究的学习模式,指导学生有效运用已有知识基础和情感体验,通过自主学习探究等方式．获得新的知识技能,实现学习目标。在这一模式的教学中。教师应该紧扣教学重点与关键环节,在营造教学情境、问题思考探究与活动拓展巩固等方面,强化创新改进,为学生创设良好的学习环境,促进教学成效的提升。 相似文献
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众所周知,我们生活在一个快速发展的知识经济社会,随着社会的发展,会产生更多的新知识,我们经常会觉得昨天学的知识今天就可能不够用,因此,我们需要通过不断自主探究的学习,掌握更多的新知识充实自己.作为一名小学语文教师,我觉得教师可以通过日常的教学来培养学生自主探究学习的习惯.
自主探究学习是当今新课程理念提倡的一种学习方式.它要求学生要做课堂的主人,要在教师的引导下发挥自己的主观能动性,调动自己的各种感觉器官,通过动手、动眼、动嘴、动脑,主动地去获取知识.笔者结合自己执教小学语文的教学实践,谈谈学生自主探究学习的培养问题. 相似文献
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<正>所谓探究性教学,就是在教师指导下,学生主动地从学习生活和社会生活中选取与教学目的和教学内容有关联的问题或项目,用类似于科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的教学活动。高中物理教师在教学过程中,应有效利用探究性教学,引导学生对知识做出科学的研究,鼓励学生进行自主探究,从而使学生在探究过程中,获取更多的知识,正确地理解物理概念与物理规律,提高学生的科学探究能力。一、探究性教学模式在高中物理教学中运用的现状 相似文献
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张丙虎 《试题与研究：高中理科综合》2020,(36):0022-0022
高中化学知识对于高中阶段学生来说,是有一定难度的。教师想要使高中化学知识教学成为高效教学,就需要在教学过程中,指导学生使用合作学习的方式进行学习,以此才能使高中化学知识教学效率有所提升。那么,教师应该如何在高中化学教学中运用合作学习进行教学,从而使学生通过合作学习能够掌握一定的自主学习能力。本文从引导探究、合作实验、创设情境三方面入手,分析教师应该如何在高中化学教学中培养学生合作学习,从而使学生能够自主使用合作学习的方式进行学习,并使高中化学知识教学达成高效教学的目标。 相似文献
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陈建正 《小作家选刊(小学)》2011,(2):73-74
“自主探究“不仅是学习方式,还是一种深层次的教学理念,它强调通过学生自主探究,使其主动获取知识、解决问题。教师把学生进行自主探究学习的理念引入到教学中,教学结构将发生质的变化,教学效果也会得到提高。让学生转变传统的学习观念,掌握探究知识的方法,提高探究知识的能力。怎样在数学教学中培养学生自主探究的能力,引领学生进行自主探究呢？ 相似文献
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"问题导教法"是一种新的课堂教学模式,是贯彻新课改教学理念的一种切实可行的教学手段。我认为教师的主要作用,不是将"嚼烂"的知识传授给学生,而是通过组织、引导学生积极参与认知活动——自主学习、探究获取知识。"问题导教法"教学模式的运用是否得当,关键在于老师问题设置是否得当、引导是否得当。本文结合高中历史教学实例运用,围绕着"问题导教法"的理论基础,谈谈怎样做到以教师的"问题引导"为手段,以学生的"自主学习、探究获取知识"为目标,达到"以问导学,以学代讲,以解疑促学,师生互动"的教学目标。 相似文献
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隋玉微 《试题与研究：高中理科综合》2021,(23)
在高中阶段的数学教学中,学生的自主学习意识和能力是十分重要的。因此,教师需要充分注重对于学生自主合作探究能力的培养,要使学生能够在数学课堂上产生对于知识进行自主研究的能力。这就需要教师认识到当前在高中数学教学中存在的问题,在培养学生自主探究能力过程中依然存在的不足,从而能够在课堂上建立起合作学习的模式,让学生可以相互配合、合理分工,对高中数学核心知识进行全面地理解和探究。 相似文献
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王亚明 《中学历史教学参考》2021,(4):23-24
在高中历史教学中围绕学科素养这个中心进行教学设计才能更好地提高教学的有效性。要摒弃传统教学以教师讲解与灌输为主的教学模式,把更多的时间与空间交给学生,形成学生的探究品质,能够根据相关知识提出问题并通过自主与合作探究的方式达到相互学习、补充与借鉴的目的,从而完成知识的建构与内化。教师充分认识到探究式教学对培养学生学科素养的重要作用. 相似文献
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新一轮课程改革提出了转变学生学习方式的任务,倡导自主、合作、探究的学习方式,教师只有很好地理解这种学习方式的本质,才能更好地推进新课改。一、自主学习自主学习即主动学习。它有如下特征:学生参与确定对自己有意义的学习目标,自己制定学习进度,参与设计评价指标;学生积极探索学习策略,在解决问题中学习;学生以积极的情感投入学习,学习过程有内在动力的支持,能从学习中获得积极的情感体验;学生在学习过程中对认知活动能够进行自我监控,并作出相应的调适。可以说,只要是能有效促进学生发展的学习,都是自主学习。教学中,教师要最大可能地创设让学生自主学习的情境与氛围,促进学生的自主发展。二、探究学习探究学习即发现学习,是指学生从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题,在教学中创设一种类似于学术研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题进行实验、操作等探索活动获得知识与技能,发展情感与态度。新课程要求学习方式的转变,就是要转变单一的、被动学习的状况,突出学习过程中的发现、探究等认识活动,使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。探究学习的本质表现在以下三方面:一是问题性。问题是探究学习的起点和主线,也是探究学习的归宿... 相似文献