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1.
新课程标准强调，对学生数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果和数学学习的水平，而且更要关注他们学习的过程和他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助其认识自我，树立信心。为此，1999年以来，我区从“改革考试方法，全面评价学生”入手，改革了数学考试的内容、方法和形式，树立了以学生发展为目标的新的评价观，建立了新的评价标准。通过这样的改革不仅提高了学生的综合素质，而且也促进了学生的主动发展。 相似文献
2.
转变学生的学习方式是基础教育课程改革的重要目标之一。培养学生具有对学习过程进行反思的习惯、提高学生的自我评价水平，是学会学习和提高学习水平的行之有效的方法。目前学生在解决问题时，在获得正确答案后往往就此终止，不对解题过程进行回顾和反思，只停留在经验水平上，这样，学生很难改进学习策略。因此，必须引导学生养成反思的习惯。 相似文献
3.
新课程理念下中学数学学习过程评价的探究 总被引：12，自引：6，他引：12
数学学习过程评价，是数学新课程评价的核心内容．它是将评价与教师的教学与学生的学习活动有机地结合起来，把评价纳入学习活动过程之中，并将评价作为学生主动学习的一部分，以评价促进学生的学习和学生的发展．数学学习过程评价的目的是为了及时反馈调节学生数学学习活动，促进学生的发展，而不是为了检查．正确建构数学学习过程评价必须明确过程评价的意义、类型、内容、评价方法和呈现方式． 相似文献
4.
在教学中充分发展学生的个性、实施个性化学习是现代教育的一项重要课题。通过小学数学个性化学习的实践探索，在个性化学习环境、学习内容、学习方法、学习思维、学习评价等方面进行了研究，初步探寻了数学课堂中学生个性化学习的基本规律。在课堂中实施个性化学习能最大限度地激发学生学习热情，增强学生可持续发展的能力；同时也能促使教师改变观念和调整教学行为方式，不断加强学习，勤于实践，善于反思，从而促进教师素质提高，以更好地适应新的课程改革和新的教育形势需要。 相似文献
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陈建彬 《中国教育发展研究杂志》2008,5(6):110-111
学习评价方法的变革是新课程改革的重要组成部分之一。发展性学习评价方法是以促进学生发展为最高目的的活动,它是一个系统的连续活动过程。在学生数学学习评价中,应从评价目标、评价内容、评价方法、评价主体等多方面进行探讨,要追求评价目标科学化、评价内容全面化,以形成民主、开放、灵活的评价体系和评价策略,让学生在评价中快乐成长,促进学生的最大发展。 相似文献
6.
谢长进 《中国教育研究与创新》2006,3(10):100-101
评价是小学数学教学中的重要一环。如何做好对学生数学学习的评价．一直是教师关注的问题。在国标苏教版小学数学第九册各单元中出现了“评价与反思”这一环节．率先在数学学习评价的观念、内容、方法上作出富有创造性的改革。虽只是短短的几分钟．但能成为教与学的有力助手：引导学生实事求是地反思自己在学习过程中的表现和学习的收获．对自己的学习作出客观、有积极意义的评价。如何以“评价与反思”为有效载体．促使学生主动参与、自我反思、积极评价、实现自我发展．笔者在实践中有以下的思考与体会。 相似文献
7.
文章主要探讨中职学生数学学习评价方式的改革,由过去终结性评价改变为过程性评价与终结性评价相结合的方法,运用"学习习惯与行为表现、学习策略与方法、课堂练习与作业、阶段性小结与交流、终结性考试"这五项要素来全面评价学生的学习过程,从而提高学生的学习效果。 相似文献
8.
数学课程标准提出：“对数学学习的评价要关注学生学习，更要关注他们学习的结果；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”评价作为教学改革的“导航棒”，在改革中发挥着极其重要的作用，影响着教育改革的进程。符合课程改革的新理念，适应时代的发展的需要，我们在评价改革方面作了一些尝试。在结合教育教学实际的基础上，紧密围绕课改精神，充分关注学生的个性差异。突出学生的主体性。力求在评价的功能和评价的方式上有所突破，着重体现评价内容的多维度和评价方式的多样化。 相似文献
9.
《数学课程标准》提倡“让每一个学生都学好数学”，“不同学生学习不同水平的数学”。“允许学生以不同速度学习数学”。“让学生用自己的方法学习数学”等。贯彻这些理念的关键是：改变学习内容，让学生学有所趣。改革教学方式和学习方式，让学生学有所得。把数学学习与生活联系起来，让学生学有所用。 相似文献
10.
小学数学教育作为一门基础学科，其基本出发点是促使学生全面、持续、和谐发展。教学必须面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”为此．对学生学习的评价，必须改革。以下就改革小学数学学习的评价谈一些自己的实践和体会。 相似文献
11.
许盈 《中学数学教学参考》2006,(4):3-6
国家《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程评价提出的基本理念是；“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”．在这一理念指导下，数学新课标提出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系．对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心”．总之，关注学生的全面发展． 相似文献
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一、问题的提出“让每个人的个性都得到充分自由的发展”是马克思主义理论的重要观点。随着基础教育课程改革全面启动，学生个性化的发展成为新课程的重要目标。每个学生都有其个别性，不同的认知特征，不同的兴趣爱好，不同的欲望要求，不同的价值取向，不同的创造潜能，铸成千差万别的每个独特的学生。对中学数学教学进行个性化学习的研究，是课程改革的重要课题。“个性化学习”是一种学习方式，是指学生在完成学习任务过程时的行为和认识取向，不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因… 相似文献
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数学学习能力是指学生在数学学习过程中直接影响学习活动效率,使活动顺利完成的个性心理特征。数学学习能力包括学会阅读与思考、学会观察与探索、学会联想与记忆、学会运算与运用、学会交流与评价等方面。数学学习能力培养的重要手段是对学生学习方法的指导。这是因为学习方法的习得是学生知识体系中的重要组成部分,也是能力结构的重要组成部分。日本教育评论家桥本重汉认为,＂学习能力结构的基本要素是认知要素、情感要素、技能要素。在学习能力结构的三要素中,学法起基础作 相似文献
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小学生数学学习情感评价的研究 总被引：2，自引：1，他引：1
在教学过程中注重学生情感、态度和价值观的培养,是新课程改革的核心目标之一,而学生情感评价则是提升情感教育效果的重要手段。对小学生数学学习情感的评价显示,目前小学生的学习情感状态不容乐观,存在着诸多亟待解决的问题。要真正促进学生情感的发展,教师应大力加强情感教育;深刻认识情感评价的功能;恰当选择评价的方法;充分利用评价获得的信息。 相似文献
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《数学课程标准》（实验稿）中提出，评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习和改进教师的教学．应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果．更要关注他们学习的过程：要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。 相似文献
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赖南燕 《数学学习与研究(教研版)》2009,(4):86-87
我国基础教育正在由应试教育向素质教育转轨，为了适应数学课程改革的发展要求，学生的学习方式不再是单一、枯燥、以被动听讲和练习为主的方式，它应当是一个生动活泼、主动和富有个性的学习过程．观察法在数学学习中是十分重要的方法，掌握正确的观察方法，恰当地运用观察来收集材料、发现新事物、探求解题方法与途径，对培养师范院校学生的观察能力。提高学习效果有很大作用． 相似文献
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文章阐述了诱导测验的内涵、功能、特点、理论依据、必要性和可行性，以及操作的关键和存在的问题。诱导测验是适用新形势下课程改革需要的一种测验技术，是数学学习过程评价的测量工具。诱导测验是学生自主学习的过程，是学生探究性学习的过程，也是被测验对象普遍的激励过程；关注学生数学学习的水平，也关注学生的数学活动中所表现出的情感与态度；培养学生的自学能力，为学生的终身学习作好准备。 相似文献
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作业布置是小学数学教学的重要环节，是了解学生的学习历程，评价学生的学习效果，激励学生学习的重要方式。我校根据数学课程标准要求，在传统作业布置的基础上，对作业布置的方式进行了大胆改革，探索出了几种作业布置的新形式，收到了较好的效果。 相似文献
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小学数学学习评价是对学生的数学学习过程及其结果做出价值判断,其内容包括知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观等方面的评价。《数学新课程标准》指出：＂学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。＂所以，“应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系”。近年来，笔者一直努力引导学生家长参与学习评价，以完善数学学习评价机制，下面来谈谈笔者关于评价的实践探索与认识。 相似文献