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为贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和“科教兴市”战略，深入实施我市名师工程。切实加强中小学教师队伍的专业化建设，我校举办“名师培养人选高级研修班”。对于这个创新的培训项目，作为组班教师，笔者尝试着通过“细化目标”、“五制研修”和“多堆评价”，进一步提升名师培养人选的专业化水平，促使其成长为有教育教学思想，能大胆进行教育教学改革与创新，井逐步形成有自己教育教学风格和特色的本市名师乃至浙江省特级教师。 相似文献
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时下各地流行名目繁多的名师培养工程,应该说这些工程给名师成长搭建了平台,给予了物质和精神的支持,但是名师是否能通过“工程”培养出来,仍然需要打上一个大大的问号。外因必须通过内因起作用,名师是“长”出来的,而不是揠苗助长“拔”出来的．有志于成为名师的教师需要自己按下五个“关键指令”。 相似文献
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李新宇 《北京教育(高教版)》2009,(11):19-20
名师标志着学校的教学水平和声誉,名师可以带动一个学科、带动一支队伍,产生“一花引来百花开”的作用。但名师培养并非一蹴而就的,它是一项系统工程,需要经过一个比较长的培养过程。几年来,我校根据《2004年-2008年朝阳区“名师工程”实施意见》以及学区《四名工程三期方案》, 相似文献
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《山西教育(综合版)》2010,(4):14-15
福建省教育厅从今年起实施“中小学名师培养工程”,在全省遴选、培养100名中小学教学名师、1000名中小学学科教学带头人。名师培养人选将采取教育行政部门推荐和学术团体推荐相结合的方式进行选拔;学科教学带头人培养对象将采取教育行政部门逐级推荐的方式进行选拔。 相似文献
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“教师的生命价值主要是在课堂上实现的,名师的根基在课堂,名师的舞台在课堂,名师的培养当然要立足课堂。”本着这样的理念,上海市生命科学名师培养基地的主持人程元英老师及其团队带领学员潜心研究课堂,从课堂教学的各个角度,深层次地开展实践与探索,逐步帮助学员形成自身的教学特色. 相似文献
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本期对“名师”这一话题进行专门讨论，既有行政部门领导的灼见，又有专家教授的真知，更有参加“名师计划”培训的一线教师的体会。通过讨论，以期大家对名师的标准有所了解，使自己的业务发展有个参照，进一步做好学科教学工作：朝着优秀教师甚至名师的方向走去。本刊将开设《名师风采》、《成才之路》两个栏目，宣传、推广优秀教师先进的教育教学经验，以促进教育改革，适应培养21世纪高素质人才的需要。欢迎在教学、教研工作中取得突出业绩的教师积极投稿，字数在3500左右。 相似文献
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名师是一种稀缺资源,帮助更多具有发展前景的优秀骨干教师成长为名师尤为重要。2011年,四川省教育厅启动实施“四川省中小学教学名师培养计划”,从全省中小学教师中遴选出1000名优秀教师（以下简称“准名师”）进行3年系统培养,促进其实现从“经验型教师”向“专家型教师”转型。为何这批教师能从71万名四川省教师中脱颖而出？这成为开展中小学教学名师研究的逻辑起点; 相似文献
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陶行知特别重视学前教育,尤其重视学前教育师资培养,他极力推行“艺友制”,创新了师资培养途径;主张“教学做合一”,学用结合培训师资;注重培养教师以生活为中心的教材观,主张教师“用教材教”而不是“教教材”;主张教学游戏化,强调教师要树立“玩中学,学中玩”教学理念。陶行知的师资培养思想,对我们今天学前教育师资培养具有极大的启迪意义。 相似文献
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对北京市实施中小学名师发展工程十年来的成果进行梳理,形成如下北京经验:构建URG名师培养模式,实行双导师制引领名师成长,确定“研究引领,学术涵养”为核心理念进行顶层设计,明确“211”作为名师培养的显性成果。北京名师培养工作还存在培养层次单一、工学矛盾突出、理论和实践培养协调性不够等问题。未来应从健全高层次人才培养梯队、统筹整合名师培养工作、注重理论性知识和实践性知识的结合、提升教师研究能力等几方面持续完善北京市中小学名师培养体系。 相似文献
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彭庚 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2024,(1):103-108
新世纪以来,各省市推进的“中小学名师培养工程”成为区域高质量教师资源供给的重要途径。角色理论视野下,名师肩负立德树人行为示范的角色使命,亦是教师共同体专业引领的角色担当及高质量教育教学辐射的角色指向。名师领导力是影响名师角色功能实现及名师培养工程社会效益提升的关键因素,其提升路径是：响应名师领导力优势聚集的专业、情感和资源需求,助力名师领导角色获得;构建名师领导力培养的课程、实践和评价体系,实现名师领导角色赋能;创设名师领导力提升的互动情境,优化名师培养“土壤”、平台以及机制,提供名师领导角色支撑。 相似文献
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2011年。四川省教育厅启动实施“四川省中小学教学名师培养计划”,从全省中小学骨干教师中遴选1000名优秀教师进行三年系统培养,帮助他们成长为特级教师和有较大影响的教学与学术领军人才。今年是我省“名师培养计划”实施的第三年。四川省哲学社会科学规划办立项课题“四川省中小学教学名师的现状调研与培训模式研究”、四川省教育厅立项课题“四川省‘国培计划’农村教师培训的项目设计与实践研究”、四川省教师教育研究中心立项课题“四川省教学名师的成长与研修模式研究”对此先后开展了调研。本期专题特组织了相关文章,以飨读者。 相似文献
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教学主张是名师教学的内核和品牌,是名师区别于他人的重要特征;它体现出教师"教学自觉"的程度,同时也是衡量其教学风格、教学流派是否形成的重要标志。教学主张是名师的教学思想、教学信念。教学思想是名师的第一素养。只有经过理性加工和自我孵化,优秀教师在教学实践中形成的"教学思考"才能发展成为"教学思想",教学思想的最高境界是教学信念(教学信仰、教学信条)。教学主张是名师的"个人理论"。特级教师们在高原 相似文献
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<正>我从事小学语文教学研究近半个世纪，在自己的专业成长的路途中，经常有机会倾听几代名师面对面教诲和指导，并且一直潜心研读名师的经典课例和教学论文。我的内心深处一直有这样一个愿望——在有生之年编写一套“中国小学语文名师教学艺术研究”丛书。几代名师的语文教育思想和语文教学改革主张， 相似文献