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一题多变的教学有利于提高学生的创造性及运用数学知识去分析实际问题的能力,有利于激发学生的创造性及运用数学知识去解决实际问题的能力,可以说是中国数学成功的典型代表之一,可从一般化、变图、变式、变条件和题组教学入手． 相似文献
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高中数学,怎样让学生愿意去学,愿意去用？怎样变学习的过程为快乐的享受？作为中学一线教师,笔者认为：变冰冷的美丽为火热的思考是一条好途径。 相似文献
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初学英语者对基数词变序数词虽感容易 ,但过一段时间 ,又有些模糊了 ,为了方便记忆 ,不妨用下面的口诀 ,也许对你有帮助。一般情况加ｔｈ ,一、二、三 ,特别记忆 ;八去ｔ,九去ｅ ,ｖｅ就用ｆ替 ,还有 ｙ ,变ｉｅ ,然后加上ｔｈ ;基数词若是多位数 ,只变末尾数就可以。注 :“一般情况加ｔｈ” ,ｓｅｖｅｎ—ｓｅｖｅｎｔｈ ,ｈｕｎ ｄｒｅｄ—ｈｕｎｄｒｅｄｔｈ ;“一、二、三 ,特别记” ,ｏｎｅ—ｆｉｒｓｔ ,ｔｗｏ—ｓｅｃｏｎｄ ,ｔｈｒｅｅ—ｔｈｉｒｄ ;“八去ｔ ,九去ｅ” ,ｅｉｇｈｔ—ｅｉｇｈｔｈ,ｎｉｎｅ—ｎｉｎｔｈ“ｖｅ就用… 相似文献
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朱敏 《中学数学研究(江西师大)》2009,(3):23-25
擞学“新课标”指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索、合作交流是学生数学学习的重要方式．为了落实新课标这一现代教育理念,数学教学应该为学生创设自主探索的学习氛围,搭建团结协作、自主探索的舞台,把学习的主动权交给学生,充分调动学生学习的积极性,变学生被动接受知识为主动探究知识,变过分强调传授知识为重视发展创新能力,努力把教学过程变成学生自己去学习、去探索、去发现、去创造、 相似文献
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变式思维能力是学生数学学习能力的重要表现,数学变式思维是指学生灵活运用已知条件去变式思考.数学学习中的变式思维就是对同一个数学问题,通过变换角度去思考、去探索不同的解题思路的思维方法和学习方式.在平时的数学教学中,我们发现有许多学生做数学习题时,有许多习题课堂上都讲过,但一旦变换习题的条件和数量后,就无从下手.这就是缺乏变式思维造成的. 相似文献
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随着教育的发展,新的教学观念不断涌现,沉闷、呆板的注入式教学方法已被淘汰,取而代之的是一些轻松、愉快的教学方法。角色扮演法就是这样一种新的教学方法。角色的改变缩短了师生的距离,改变了学生心态,有利于创设一种生动活泼的情景。让学生换一个角色去阅读、去思考、去谈论,这样不仅可以活跃课堂,让学生轻松愉快地学到知识,还有利于学生多种能力的培养。是一种变“苦学”、“厌学”为“乐学”的教学方法,在地理教学中收到了良好的教学效果。1.变学生为游客或导游即把地理课堂活动变为“旅游活动”。新授时,可让学生变游览者,老师变为游… 相似文献
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咕噜!咕噜!你的肚子真馋,看到筷子都会叫。肚子聪明嘛,知道筷子有口福,专门跟饭菜打交道。那你就变成筷子去享福吧。变就变,变双筷子给你看。咕噜变!变咕噜!唉,功夫差了点,没成银筷子,成了一次性筷子。哎呀,这些一次性筷子都是运到米西米西国去的。到外国去当外国筷子,也算当一回外宾了。马上就要请我吃外国饭了。生鱼片!寿司!他们根本没把我当外宾,尽打发我往别人嘴里送吃的。拿我当苦力,当搬运工,用过就丢掉!我不当外国筷子了!咕噜变!变咕噜!我咕噜猪又变回来喽!咱不在外国当外国筷子了,回家吃水饺去!咕噜!咕噜!咕噜!前方高山!紧升急!上哇… 相似文献
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张向阳 《小学生导刊(低年级)》2006,(4)
一字添撇变()字,十字添撇变()字,立字添撇变()字,小字添撇变()字,去字添撇变()字,木字添撇变()字,未字添撇变()字,干字添撇变()字,亚字添撇变()字,日字添撇变()字,目字添撇变()字。添撇变字@张向阳 相似文献
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为了降低迭代正则化中定尺度参数对快速收敛的敏感性、自适应地优化尺度参数并提高其去噪效果,提出了一种变尺度参数的迭代正则化去噪算法.首先,修改了经典的正则化项,并推导出尺度参数公式;然后,通过研究迭代次数与尺度参数序列的变化趋势,得到变尺度参数的初始值;最后,进行正则化去噪.数值实验表明：相对于恒定尺度参数的IRM算法,变尺度参数IRM算法比选取尺度参数偏小的IRM算法迭代次数大大减少;比选取尺度参数偏大的IRM算法去噪效果更为明显,并较好地保持了图像的细节. 相似文献
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牛艳楼 《商情·科学教育家》2007,(7):105-106
兴趣是一种非智力因素，常常会推动学生去废寝忘食、津津有味地去学习，使他们得到很大的满足。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。只有学生对学习内容产生了兴趣，才会产生强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。 相似文献
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洪镇涛 《中学语文(读写新空间)》2008,(1):12
我与《中学语文》结下了不解之缘。上世纪70年代末,正当我致力于语文教学改革亟需先进语文教育思想导引之际,《中学语文》发表了叶老圣陶先生的题词。叶老教导我们:"教任何功课,最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界:能够自己去探索,自己去辨析,自己去历练,从而获得正确的知识和熟练的能力,岂不是就不需要教了吗?"叶老的话,如同一盏指路明灯,使我看清了教改的方向。结合自己的教学实践,经过认真的探索,我于80年代初提出了"变讲堂为学堂"(具体为"变全盘授与为拈精摘要"、"变滔滔讲说为以讲导学"、"变默默聆受为研讨求索"等三变)的主张,实行课堂教学结构改革,着力于解决教与学的关系问题,取得了一定成效。 相似文献
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《中学课程辅导(初一版)》2006,(8):44-44
Hello，boys and girls!今天教大家一招：如何对画线部分提问？请按以下步骤来！一找、二变、三去掉，最后加问号。先找疑问词，原句变疑问；再去画线处，后加疑问号。 相似文献
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周煜杰 《试题与研究：高中理科综合》2021,(12)
在教学过程中,教师如能把一些题目从多角度加以变式,则有利于培养学生的数学思维能力,同时还有利于提高他们分析问题、解决问题的能力。但变式要根据学生的具体情况和教材的内在联系去设计,把握变中求不变,以不变应万变,让变式的题目循序渐进提升难度,每个题目的难度应该趋于学生思维的“最近发展区”,使学生可以“跳一跳,摘桃子”。 相似文献
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曹官福 《学生之友(小学版)》2013,(5):54
综合实践活动课是面向学生生活而设计的一门课程,它给了学生一个开放的空间,让他们自己去发现问题,自己去做,在做中学,在综合实践活动的过程中,会形成一种积极、自主、合作、探究的学习方式,变被动学习为主动探究。 相似文献
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随着我国教育事业的快速发展,教学方法逐渐丰富起来,教师的教学选择范围更加广泛.初中数学知识具有抽象性,要推动初中数学教学的高效发展,需要教师积极去学习新的教学方法,并应用教学方法.变式教学法,具有灵活性与多变性.将变式教学法应用于初中数学教学中,有利于学生数学思维的形成,更能推动数学课堂的高效化.一、变式教学的内涵变式教学法是一种灵活多变的教学方法,在课堂教学中, 相似文献
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王利志 《中学政治教学参考》2012,(25):21-22
真正的高效课堂必定是充满变化艺术的、充满智慧和策略的。为了打造高效课堂,我们需要遵循教学规律,在春风化雨般的无痕教学情境中善用、巧用活动之变、动静之变、结构之变、训练之变、语言之变,以培养学生意志、调节学生情绪,激发学习欲望。一、活动之变:拒绝单一,力求多样把课堂还给学生,这是新课程的核心理念,也是现代教育的精华。这就启示我们要让学生多参与,课堂上的大好风景必须由学生自己去领略、感悟和欣赏,而教 相似文献