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1.
马爱英 《河南师范大学学报(教育科学版)》2005,24(3):52-55
当前改变传统学科教学和原有的学习方式,寻找和创造新的课程形态以及新的学习方式已成为时代研究的主题。今天我们提倡研究性学习的目的,不仅仅是改变一种学习方式,更重要的是培养学生终身学习的能力和创新精神,同时让学生在学习过程中真正体会到创造的快乐,研究性学习能够营造自主学习的和谐氛围,能够启发思维,实现创新教育,它追求的是知情意的和谐发展,并能够建立起新型的、和谐的师生互动关系,因而师生共同探索的研究性学习必将成为和谐教育的新天地。 相似文献
2.
一、学习新课程,品味学习方式的变革 “本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革,学习方式的变革迫在眉睫!它关系到我们的教育质量,关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导新的学习方式,是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。”新课程强调师生互动、互教互学。 相似文献
3.
信息技术的迅猛发展与知识的爆炸式地增长,决定了学习者在受教育过程中,必须更关注“如何学会更有效地学习”。从这个意义上说,是信息技术导致了学习方式的变革。同时,信息技术作为教育技术的媒介,必定积极参与到学习方式的具体变革实践中,以航向决定者、条件准备者、技术支持者的身份推动学习方式的科学发展。 相似文献
4.
自主学习及数学自主学习的现实意义 总被引:1,自引:0,他引:1
竺仕芬 《宁波教育学院学报》2007,9(1):56-58,88
新一轮课程改革的核心是促进学生学习方式的变革。自主学习是教育心理学研究的一个重要课题,其理论依据是元认知理论和建构主义理论。提倡数学自主学习是数学本身发展的需要,是学生自身全面发展的需要,是信息化时代的要求,是终身学习的要求。 相似文献
5.
普通高中实施研究性学习,只有深入学科领域才能带动学习方式的真正变革。而学科渗透式研究性学习又必须超越传统学科教育学的局限,以学习方式变革为主旨,以体验性学习为基础;重过程、忌功利.切实培养求真、务实、科学、诚信的研究态度;避免学习内容的单一学科化,倡导跨学科、跨专业研究:建立学科成绩档案袋,重视研究成果的多元动态评价。 相似文献
6.
在新时期,依据《义务教育课程方案(2022年版)》推进跨学科主题学习,需要将其视为一个系统工程,进行全方位的变革。学校顶层设计跨学科主题学习,是优化课程组织的必然之举,是发挥跨学科主题学习育人价值的本真诉求,是改善跨学科主题学习困境的重要手段。因此,学校可以从构建跨学科主题学习课程、创新跨学科主题学习方式、整合资源并创设学习场域等多个方面,积极开展指向学习方式变革的跨学科主题学习实践探索。 相似文献
7.
跨学科主题学习是义务教育新课程的核心概念,既是亮点又是难点,但它是一个多义词,亟须厘清。在新课程改革语境下,跨学科主题学习的内涵是指以主题学习的方式实现跨科目教学,以培育学生综合性的核心素养。在实际操作中,跨学科主题学习可以划分为两种类型:“科目A跨科目B”型与“科目A跨科目B+”型。跨学科主题学习的四个关键特征表现为以科目之跨为起点,以主题整合为抓手,以实践学习为路径和以素养培育为旨归,强调了其科目学习的逻辑起点,观照了学习内容组织的变革,凸显了核心素养导向下学习革命的表征。从实践策略看,跨学科主题学习应注重实施单元化,以单元作为设计实施的单位和载体;应注重主题意义化,建构有意义的综合性主题;应注重内容结构化,开展指向整合的内容选择与组织;应注重学习实践化,推进知行合一的学习方式变革;应注重评价表现化,嵌入表现性评价变革传统评价方式。 相似文献
8.
新课程理念下的课堂是师生共同生活、共同发展的场所。新课程强调教师教的方式和学生学的方式的根本改变.合作学习就是新课程倡导的一种重要的学习方式。在合作学习的过程中,学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合。不断地扩展和完善自我认知,而且可以学会交往。学会参与,学会倾听,学会尊重他人。 相似文献
9.
陈向阳 《福建教育学院学报》2005,(9):33-34
本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革,学生学习方式的转变迫在眉睫!它关系到我们的教育质量,关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导的新的学习方式,是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式,这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。我们之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习,其理由就在于:教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升,促进学生的自主发展; 相似文献
10.
移动学习作为一种新型的学习方式,是利用无线移动通信网络技术,以无线移动通信设备获取教育信息、学习资源和教育服务,来更好地满足终身学习的需求。介绍了移动学习研究的内容以及实现形式,尝试将移动学习技术与终身学习的理念相结合,从而找出更适合终身学习者学习的方式,以适应未来教育的发展方向。 相似文献
11.
钟志贤 《江西广播电视大学学报》2011,(4):1-6
本文在论述数字化时代的显著特征的基础上,从教育观念、学习方式和师生角色等方面,讨论了学习文化的变革走向。文章认为,在数字化时代,只有主动顺应学习文化的变革,塑造与时代相适应的教育观念,包括教育价值观、人才观、目的观、评价观和人才素质结构观,变革学习方式和师生角色,我们才能实现有意义的学习。 相似文献
12.
如何认识探究学习与研究性学习的关系 总被引:8,自引:0,他引:8
开设研究性学习课程是我国本次课程改革的一个重要措施。然而,这一课程又同时被理解为一种学习方式,从而使人们对研究性学习与探究学习的关系产生了种种模糊认识。一些人认为,这两种学习方式是完全一样的,只是名称不同;而另一些人认为,研究性学习是比探究学习更加“高级“的学习方式,它应该包含探究学习。本文提出,应该将研究性学习看成是探究学习的特殊形式,主要用于面向跨学科的现实问题的研究性学习课程中;除了在研究性学习课程中促进学生探究学习以外,还应该在学科教学中采用灵活多样的方式促进学生开展探究学习。 相似文献
13.
终身教育与终身学习的哲学思辨 总被引:1,自引:0,他引:1
终身教育和终身学习理念是现代教育的基本特征,是时代发展的必然趋势。终身教育和终身学习的理论与实践的形成和发展,是生产力发展的必然结果;现代社会人的全面、自由发展要求人们终身学习;经济社会的可持续发展促使人们接受终身教育;科学技术的迅猛发展,知识经济时代社会生活方式的变革要求人们必须终身学习。 相似文献
14.
杨剑春 《中学化学教学参考》2006,(9):7-10
一、课题的提出
我市初中自2002年秋季进入课改,初中化学于2004年秋季使用课改教材,高中各科也于2005年秋季全面进入了课改。在中学化学教学中,如何更新教师的教育理念,在教师转变教学理念的同时,如何进一步认真研究过程、方法与知识技能间的关系;教学方式与教学内容间的关系;教学目标、教学的基本内容与学生学习方式间的关系,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。如何培养学生各方面的能力,从而使其全面、和谐、可持续的发展等,都成为我们教育工作者极为关注和亟待解决的问题。鉴于此,我们积极尝试了“基于问题式学习在中学化学教学中的应用研究”。 相似文献
15.
《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了新的教学策略,指出:教学过程是师生交往、持续发展的过程,学生是学习的主体,要充分发挥学生的主体性,转变学习方式,提倡自主、合作、探究的学习方式,倡导学生要富有个性的学习。同时,大力推进信息技术在教学过程中的应用,促进信息技术与学科课程的整合。在实际教学中如何落实这一理念,关键在于教师要打破传统师讲生听的教学方式,教师要转换角色,勇于教学创新,善于把握时代要求和学科特点,不断更新教育观念,构建一种积极互动的新的教学模式。 相似文献
16.
冯丽新 《中国基础教育研究》2007,3(3):65-66
初中语文教学采用何种方式培养学生的创新精神,培养学生的创造性思维,使学生学会学习,学会创造?教学中,我尝试着以尊重学生为前提,保证“研究性学习”中学生的主体学习地位,把“研究性学习”这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中,收到了良好的效果。 相似文献
17.
我们的语文教育为了能够顺应这个变革的时代,正在进行将一场如火如荼的改革。我们欣喜地看到这场新课程的改革,确实为语文教育洞开了一片美丽的天地;教师的教学理念转变了,课堂气氛活跃了,语文课已不再单调乏味,学生的学习方式也正在发生着转变, 相似文献
18.
新课程呼唤学生学习方式的变革 总被引:1,自引:0,他引:1
刘小英 《太原教育学院学报》2004,22(1):6-9
学生学习方式的变革是实施新课程最为核心和关键的环节,它关系到我们的教育质量,关系到师生的校园生活质量。因此在新课程改革中,必须注重学生学习方式的变革。 相似文献
19.
对自主学习价值内涵的几点认识 总被引:1,自引:0,他引:1
新的课程改革的一个重要课题是转变学生的学习方式。要使学生的学习从原来比较被动、机械、单一向“自主、探究与合作”转变,其实并非仅仅是一种学习方式的变革,它首先是教育理念的重大转变,其次是课程实施手段和课堂教学方法的改变。研究学生学习方式改革的最终目的是提高学生学习的自我调节水平,使学生的学习从他主向自主转变,促进学生的有效学习和自主发展。 相似文献
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体验、感悟与认知,共同构成了学生课堂生活的基本形式,体悟式学习是一种倡导自主学习精神,创设自主学习情境,提供自主学习支持,培养自主学习能力气的学习方式。体悟式学习始终追求这样一种理念:让学生真正从心灵深入发出对新认识、新事物的可求性和可知性,并在尊重的体验中学会尊重;在真诚的人验中学会真诚;在爱的体验中学会爱;在探求的体验中学会探求;在成功的体验中学会成功……思想品德体悟式学习包括动机激发、活动体验、自主建构、反馈外显等四个环节。 相似文献