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1.
西方课程社会学的研究存在着三种经典的研究方式:结构—功能主义范式、解释论范式和新马克思主义范式。结构—功能主义范式主张课程内容反映社会权力的分配,课程实施强调对社会结构的传递。解释论范式强调课程内容是一种社会建构,课程实施是师生之间的诠释与互动。新马克思主义范式主张关注课程中的意识形态问题,课程的设计与实施蕴含着不同利益集团的冲突。 相似文献
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帕森斯的结构功能主义是20世纪西方社会学理论的经典范式。结构功能主义的研究路线及诸多重要观点蕴含着显著的道德意味,对道德教育的理论研究与实践变革具有多层次的方法论与价值论启示。其对道德行动结构的理论创树,对道德共识的结构化阐释,对人格系统、文化系统与社会系统整合理论的探讨,仍然是处于变革进程中我国道德教育研究需要认真对待的、具有现实指导意义的重要学术资源。 相似文献
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功能主义教育创新的主要失误,在于将教育创新当成一种唯意志论行动,并因此而将创新过程乃至教育本身技术化.错综复杂的创新实践,在那里被理解成了与行动者的主观意愿和某种特定的社会目标密切相关的理性行动.个人的创新能力以及为个人创新能力的发挥提供情境支持的科层体系的重要性由此凸显.事实上,任何创新行动在很大程度上都是基于我们的身体感觉、先验自我和生平情境的,行动之间的相互关系更受制于一系列的匿名过程.不考虑这些匿名的力量,或刻意压制这些力量,是功能主义教育创新行动不能成功的根源.要突破唯意志论教育创新范式,就必须将创新行动本身作为社会实践来理解,并将之作为一种开放性社会实践活动来对待. 相似文献
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批判的质性研究方法论作为当代西方质性研究方法论中的一支,结合了一般质性研究方法论与批判理论的特点,既关注社会中作为行动者的个人及其解放,同时又为以此为对象的研究者提供一套可操作的研究方法理论。批判的质性研究方法理论认为,人在受到压抑或被异化后,总有寻求突破与解放的要求,而现实的行动条件却制约着这种要求,但这并不意味着行动者完全没有获得解放的可能。除了对个人难以控制的行动条件进行大规模的社会变革外,每一位行动者还可以通过反思自身的行动取向,突破经由文化施加的限制获得一定意义上的解放。文化结构与行动意义正是该研究方法论为研究行动取向而建构的两个重要概念。 相似文献
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西方课程社会学的研究存在着三种经典的研究方式,结构一功能主义范式、解释论范式和新马克思主义范式。结构-功能主义范式主张课程内容反映社会权力的分配;课程实施强调对社会结构的传递。解释论范式强调课程内容是一种社会建构;课程实施是师生之间的诠释与互动。新马克思主义范式主张应该关注课程中的意识形态问题,课程的设计与实施蕴含着不同利益集团的冲突。 相似文献
6.
行动研究理念下的高校辅导员队伍专业化建设 总被引：1，自引：0，他引：1
行动研究是在行动中对行动的研究,是将研究者和行动者理论和实务紧密结合的研究性实践和实践性研究活动.辅导员既是行动者又应是研究者.行动研究是辅导员专业化发展的内在要求和辅导员队伍专业化建设的有效途径. 相似文献
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于光君 《商丘职业技术学院学报》2010,9(3):1-3
随着社会学理论的发展,功能主义理论也经历了一个嬗变过程。功能主义作为一种理论传统,其发展经历了传统功能主义、结构功能主义和新功能主义三个阶段。新功能主义作为一种理论取向,通过对传统功能主义和结构功能主义的批判、继承,为社会学开辟了新的研究视阈和分析方法,其研究方法的包容性和研究理论的多维性为社会学研究做出了巨大的贡献。 相似文献
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9.
行动研究法在高职教育中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
行动研究不同于传统的研究,在行动研究中让行动者成为研究者,让研究者成为行动者,行动者就自己在教学中所遇到的问题进行研究,通过研究得到的成果来指导实践。这样一来,使得研究的结论更具有说服力,更能为行动者所接受并在实际中予以实施,避开常规的“研究者”与“行动者”两张皮,真正做到真理从实践中来,再回到实践中去,更充分有效地体现成果的重要性和其实际的价值意义。 相似文献
10.
试论教育行动研究中的反思 总被引：1，自引：0，他引：1
反思作为教育行动研究过程中的核心环节,决定着行动研究最终的成效,研究者和实际工作者在教育行动研究过程中的反思意识、反思能力、反思方式等,都会对行动研究产生重要的影响。文章结合作者与一线教师合作开展行动研究的经历,论述了在合作模式或支持模式下的教育行动研究中,研究者反思的重点,并不在于如何更好地改善教育实践,而是在于和行动者之间的合作关系、有效沟通以及对行动者提供研究方法的指导等方面。而行动研究者的反思应当坚持书面与口头相结合,正式与非正式相结合,内隐与公开相结合,单独与集体相结合等多种形式、不同的方式来不断地促进行动者的反思能力。 相似文献
11.
帕森斯与默顿的结构功能主义比较分析 总被引：2，自引：0，他引：2
该文立足于结构功能主义理论,对帕森斯和默顿的结构功能主义理论主要观点进行了概括,在此基础上分析了二者的结构功能主义理论的主要差异。帕森斯和默顿的结构功能主义主要在于对行动理解的不同和建立在不同的理论传统之上。通过时二者理论的比较分析得出了几点启示。 相似文献
12.
行动研究法在高职教育中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
行动研究不同于传统的研究,在行动研究中让行动者成为研究者,让研究者成为行动者,行动者就自己在教学中所遇到的问题进行研究,通过研究得到的成果来指导实践.这样一来,使得研究的结论更具有说服力,更能为行动者所接受并在实际中予以实施,避开常规的"研究者"与"行动者"两张皮,真正做到真理从实践中来,再回实践中去,更充分有效地体现成果的重要性和其实际的价值意义. 相似文献
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张银岳 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2010,(5):122-127
以＂科层悖论＂为讨论对象,以社会学研究的传统话语为讨论背景,通过梳理社会学研究中＂唯名论＂和＂唯实论＂理论传统关于社会行动动因的不同研判,运用法兰西学派组织理论所建基的方法论和主要命题体系,不仅批判了传统社会学关于社会行动研究的二元论断,并且将其融入到行动者及其行动体系的分析范式之中。这种向度的研究为讨论依据＂管理（规则）是如何可能的＂提供了一种更富有实践意义的方法和范畴上的支持。 相似文献
14.
王强 《北京师范大学学报(社会科学版)》2011,(3):96-102
规范伦理学视野中的"认同"意味着行动的"合道德"理由;但是,这还不能达成道德行动的行为动机与辩护理由之间的统一,所以,美德伦理指出"道德理论与道德生活"之间的不和谐。本文试图通过对"认同行动"的拓展性分析,在以"行动者(Agent)"为中心的规范伦理学结构框架中解决这一"内在矛盾"问题。具体指出:"认同"是指称行动者的道德意向行动;而"行动"意味着行动者"个体认同"的伦理性现实。在此基础之上,"消极的"与"积极的"两种认同行动的区分,意味着现代世界中"伦理认同"可行性形态的道德哲学基础转变。因而,行动者的"认同行动"内蕴于规范伦理学的结构之中,拓展了伦理的"规范性"空间,并且一定程度上纠正了德性伦理的传统世界与现代性之间的混淆。 相似文献
15.
利用社会学结构功能主义的理论范式,解析我国专业学位制度的基本问题就有了新的研究视角和理论基础.文章试图通过构建我国专业学位制度的分析框架,讨论"价值一功能"导向下的四种可能的专业学位制度,并展望了我国专业学位制度的发展方向. 相似文献
16.
田凤俊 《宁夏师范学院学报》2008,29(4):118-121
LETAR(动态教育理论行动研究)是行动研究在教育领域得以成功应用的核心理论,倡导"实践先于理论".该理论译介到中国,被中国的教育行动研究者广泛应用,时教育研究产生了很大影响.在这一研究范式中,因受中国文化的影响,西方特色的行动研究主体"I"自然转化成了颇具中国特色的研究主体"We".因此对中西行动研究的主体"I-We"进行文化层面上的探讨,以促进具有中国特色的CLETAR(合作性动态教育理论行动研究)理论得以有效发展. 相似文献
17.
行动研究及其在教育领域的应用 总被引：3，自引：0，他引：3
李志河 《山西师大学报(社会科学版)》2002,29(1):22-26
行动研究是一个术语，一种社会科学领域中的研究方法。行动研究强调在一定的问题情景中，行动者和研究者共同参与计划、行动、反思以及评价的动态性、实践性的研究，并且将研究成果在较短时间内运用于实际工作中，以解决实际问题。在教育领域，行动研究对于促进教学过程中优化具有很好的应用价值。但是由于行动研究在于问题的及时解决，而不在于发展理论及其应用的研究，因而其效度不高。 相似文献
18.
从“教学结构”到学生“主体性”的培养——对教育技术理论建构的哲学思考 总被引：1，自引：0，他引：1
形成、发挥和提升学生的主体性是近代教育的主题,也是教育技术的主题。学生的主体性在什么样的教学结构中形成、发挥和提升的问题不仅是建构、推演教育技术理论的“原点”,也是当代教育哲学关注的焦点。传统的“以教师为中心”的教学结构和以“学生为中心”的教学结构,虽然前者把学生当作客体,后者把学生当作主体,但是其教育哲学的思维范式是一致的——“主体—客体”思维范式。在这一思维范式的引领下,虽然把学生作为主体来形成,但是又把学生作为客体来认识,认识到的是学生客体发展的规律而不是学生主体的发展规律。学生的主体性应该在“主体间”思维范式的引领下,在“主体—主导”教学结构中形成、发挥和提升。因此,教育技术的理论建构必须以合适技术支持的“主体—主导”教学结构为基点进行拓展和丰富。 相似文献
19.
徐永 《教学研究(河北)》2010,33(1):25-27
作为一种方兴未艾的研究范式,教育叙事研究日益受到研究者的关注,不少研究者开始尝试用叙事研究的范式来探讨一些教育问题。由于这种研究范式本身还不是很成熟,研究者受“传统思维模式”的影响很大,一些研究中出现了“理论诉求”压制“生命体验”的现象,这是值得去认真反思的。 相似文献
20.
论教育行动研究的功能 总被引：5，自引：0，他引：5
行动研究是一种研究方式，它是为解决实际问题并在实际教学过程中展开的研究，需要研究者参与研究结果的执行或行动者直接参与研究活动，是研究者和行动者相互合作甚至是和二为一的研究活动。同时，它是理论研究和教学实践相结合的方式之一，有利于克服近代教学所具有的研究与实践严重脱节、甚至形成“两张皮”状态的现象。它不仅使研究活动从研究科学的塔尖走入日常教学中，也使教学活动从简单的重复式活动变成主动出击、富有创造性的劳动，并且改变着教学活动和研究活动的性质，对教学活动的改革起着举足轻重的作用。 一、行动研究的类型… 相似文献