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学校课程领导是国家课程和地方课程领导的落脚点,它直接影响着学校课程的发展,决定着新课程的实施和课程改革的成败.在新课程改革和推进过程中,可采取如下措施确保新课程改革的顺利实施:转变校长的课程领导理念,加强对教师的专业指导和支持;创建学校共同愿景;塑造以对话、支持、合作、共享为特点的开放型学校文化;为教师赋权,发挥教师的积极性、主动性和创造性. 相似文献
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新高考的实施要求深化课程改革,重构学校课程体系,对学校课程领导提出新的要求与挑战。学校自我诊断在实践中与学校课程领导具有内部驱动、价值追求、实现方式等方面的一致性。基于学校自我诊断进行学校课程领导,需依托有效的课程领导路径:诊断课程图谱,编织课程发展共同愿景;诊断教师课程情意,构建课程领导共同体;诊断文化渲染,营造积极课程改革氛围;诊断课程开发实施,改进课程效果;诊断常态化实施,变革传统课程评价生态。 相似文献
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课程改革背景下的学校文化建设 总被引：1，自引：0，他引：1
在实施课程改革的过程中,无论是从学校自身发展的角度看,还是从学校管理的角度看,学校文化都是一种重要的力量,在学校教育教学和管理中发挥着重要而独特的作用。在课程改革的大背景下,从学校管理实践的角度看,应主要探讨建设学校文化的三个问题第一,学校文化建设与学校发展;第二,从哪里着手建设学校文化;第三,校长如何领导学校文化建设。 相似文献
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世纪之交 ,基础教育课程改革方兴未艾。从背景调查、方案制定到组织实施 ,每一纷繁复杂的环节无不昭示着课程改革的浩大而系统。要把理想课程转化为现实课程 ,落脚点最终在学校 ,学校层面上的实施至关重要。校长作为一校之长 ,其思想观念、角色行为影响着一所学校 ,是学校推进新课程的关键。因此 ,新课程实施中校长肩负重任。如何出色完成这项使命 ,笔者认为校长应重塑多元角色形象、履行多元角色行为。一、学习者。苏霍姆林斯基说 :“学校领导首先是教育思想的领导 ,其次才是行政领导”。因此 ,校长要引领全体师生走进新课程 ,实现课程目标… 相似文献
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构建符合学校情境的课程结构体系,为每一个学生提供适合的课程,这是学校课程结构改革的趋势。学校课程结构是以学校为主体,对学校中的课程进行整体的规划设计,并形成一定的组织形式。学校课程结构是一种彰显学校目标价值的课程文化,是一种基于学校情境的课程创生,是一种校本化的课程领导行为。学校课程结构的构建要在审视学校课程目标的基础上,分析各种课程类型和具体科目的价值与功能,从中选择符合学校课程目标的课程类型与具体科目,并形成结构体系。 相似文献
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":校本课程"实施,是本次课程改革的一个重要突破口,体现了教育的本质需求。课程改革十年",校本课程"既取得了显著成果,也遭遇到空前挑战。其间原因错综复杂,而校本课程内蕴的多元课程文化与当前教育体制、学校管理一元文化之间的冲突,校本课程的专业自主文化与当前预设、执行的教师专业文化之间的冲突是极为重要的原因。通过课程改革促进学校变革固然具有一定的合理性,但由课程改革激起的新课程与学校原有制度的冲突长期得不到解决,即教育体制、学校制度不进行符合新课程要求的改革,校本课程将难以为继,"新课程"还将退回原有的课程状态,以维持系统的平衡。 相似文献
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课程改革的深入推进呼唤着学校文化的转型与重构,因而学校管理者肩负着一个神圣使命:以校本文化的构建来打造现代学校,提升学校的教育品质。具体来说,学校应以管理文化的构建,提升办学的品质;以教学文化的构建,提升课堂的品质;以教师文化的构建,提升专业的品质;以学生文化的构建,提升纯粹的品质。 相似文献
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课程改革的视野:一种新的学校文化建设的理想和追求 总被引：7，自引：0，他引：7
基础教育课程改革推动着新一轮的学校文化建设热潮。其中,课程与教学文化成为新的学校文化建设的重要组成部分,为了每一个学生的发展成为核心价值追求。课程与教学文化的转型,在相当程度上影响和引领着学校文化建设。 相似文献
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近年来,课程领导正逐渐成为国内课程理论与课程实践的一个新的关注点。尤其是随着课程改革的不断深入,人们越来越认识到学校教育的核心是课程,学校教育的问题最终表现为课程问题,而学校领导的核心问题就是课程领导问题。加强学校的课程领导,充分发挥学校课程领导的效能,不但是推进课程改革的必然要求,也是基础教育课程改革的时代呼唤。 相似文献
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基础教育课程改革的不断推进与可持续发展,学校课程制度建设是其核心和关键。基于对东西部的福建、四川两省部分地区的调查分析发现,现阶段基础教育学校课程制度建设在课程制度的制定、决策、执行与评估四个基本阶段还存在形式化、表面化、现实性与有效性较差等诸多障碍与困难。当前,基础教育阶段学校课程制度的制定程序在合理性、合法性的落实和现实针对性方面较不理想,固有架构难以突破。建立科学、合理和权威性的学校课程制度,需要完善学校课程制度本身,克服现有制度环境与学校教育文化传统的限制与阻碍,重视现实经验的行动逻辑,构建理念与行动、历史与现实和谐统一的现代学校课程制度变革的制度化机制。 相似文献
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唐盛昌 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,35(3):1-5
从学校实践的视野考察，校长的课程领导力可以理解为校长在实践中综合运用各类课程资源与灵活实施各类领导而产生的课程改革精神落实的校本推进力。校长成功的课程领导需要构建学校课程开发的教师共同体，在实践中认真处理学生对课程丰富性要求与学校提供条件有限性、学校承载的升学压力与通过课程领导彰显个性、课程领导期望与教师专业能力发展匹配、课程领导与各类领导角色之间协调等问题。 相似文献
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在职业教育课程改革中解决复杂的课程实践问题,促进教师参与课程改革,完善学校课程管理都必须依靠有效的学校课程领导。职业学校课程领导通过构建学校课程领导共同体、创建学习型学校、促进教师专业发展、再造学校组织结构、建立广泛策略联盟、重塑学校课程文化等策略,引领职业教育课程改革走向成功。 相似文献
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在初中阶段探索与实施综合实践活动是当前基础教育课程改革的必然趋势，也是推动和深化基础教育课程改革、全面推进素质教育的重要保证。因此，尝试开展综合实践活动课程，加强学校学科课程与活动课程的整合，既有利于学校“校本课程”建设和学校特色的构建，又有利于提高学校的办学水平与教学质量，更有利于培养学生的创新意识和实践能力。 相似文献
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2002年6月—2005年5月利用近3年的时间,在辽宁省14个市、地的19所弱智学校开展了课程教材改革与教学策略实验研究。研究从弱智教育学校课程改革的可行性论证入手,对当前课程存在的问题及基础教育新一轮课程改革的趋势进行思考和定位,提出弱智学校课程改革的基本原则与思路,构建校本教研指导下的“以学生为本”的校本课程模式,对研究中遇到的问题与难题加以讨论。 相似文献
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课程文化建设是学校文化建设的重要内容。在推进课程改革的过程中,怎样将国家课程与学校课程有机整合？怎样开设学校课程？怎样实施学校课程？笔者认为,将国家课程实施与学校特色课程建设相结合,形成独特的课程文化,是学校特色建设的必由之路。一、开放与包容：国家课程校本化实施的理性思考其一,国家课程校本化实施是新课程改革的本质要求。新一轮基础教育课程改革以“为了每一位学生的发展”为核心理念,在课程建设方面体现为尊重学校差异和学生个性特点。 相似文献
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LUO Sheng-quan 《课程.教材.教法》2008,(7)
课程领导理论的深入发展和课程改革的需要产生了以校长为首的课程领导模式、校长与中层领导同步共治模式和能动分享式领导模式等三种主要的学校课程领导模式,并呈现出细分课程权力并建立其保障机制、学校人力资源的开发与利用、提升学校效能以拓展课程领导空间等趋势。这些为我国课程领导模式的构建提供了如下的思路:以校长专业化推动学校课程领导实践;实施学校知识管理;建立学校的冲突管理机制等。 相似文献
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校本课程的开发已成为学校发展的重要组成部分,隐性地反映着学校课程建设的成效,正逐步成为衡量学校课程改革与课程执行力的重要指标之一。其实,校本课程的开发是一项系统的工程,作为学校领导应该着重从哪些方面进行理性思考？以下谈几点个人想法与大家交流探讨。 相似文献
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当前，学校一般面临两大任务：一是推进新课程的实施。课程改革已经完成了从试点到全面推开的转变，到了艰难的攻坚阶段，该如何深层推进，以全面提高教学质量。二是学校发展的战略构想与特色设计。一个优秀的校长、一所发展中的学校，不应该只满足做好当前的各项工作，而应该立足当前，放眼未来，精心设计学校发展的蓝图。校本即基于学校，在学校中，为了学校。要使学校真正成为 相似文献