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课外阅读是小学语文教学的一项最重要的语文基本功,也是学生必须具备的一种重要的能力。语文课程标准明确规定:小学生的课外阅读总量不少于145万字,背诵优秀诗文160篇(段)。它从总体上指出了阅读教学的方向,从拓宽知识面、提高语文能力的角度提出了具体要求,规定了学习的目的和内容。学生阅读能力的培养,依赖于课内阅读,也依赖于课外阅读,因为课外阅读是课内阅读的延续和补充,是语文教学不可分割的一部分。有了一定量的积累,才能实现质的飞跃。整个小学阶 相似文献
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义务教育小学语文教学大纲（试用修订版）明确提出课外阅读的具体目标：“养成良好的阅读习惯。课外阅读总量五年制不少于100万字,六年制不少于150万字。”完成课外阅读的主渠道在课外。在课外阅读活动中,语文教师的任务就是要立足学生的发展,积极创造条件,激发学生课外阅读的积极动机,指导学生多读书,读好书,养成健康的阅读情趣,提高学语文。用语文的能力,使学生“得法于课内．得益于课外”。 相似文献
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学习《语文课程标准》时,一段醒目的文字跃入我的眼帘：“语文教学要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”“九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。”这段话让我深深意识到课外阅读的重要性,在教学中要把课堂内外的语文学习结合起来,加强阅读,注重积累,积极开展课外阅读实践活动。 相似文献
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《语义课程标准》对小学阶段的课外阅读量提出了要求：课外阅读总量不少于150万字。要达到课标中总量的要求,单靠在学校的那点语文学习时间和语文教材是远远不够的,课内的阅读也只是杯水车薪而已。如何指导学生进行阅读也就成了摆在语文教师面前的一个重要问题．下面就如何指导学生进行课外阅读谈谈自己的浅见。 相似文献
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前苏联教育家赞可夫认为,提高语文教学质量,不仅靠课内阅读,更要靠课外阅读。语文教学应本着“课内得法,课外受益”的原则,以课堂为主阵地,同时向课外延伸,利用各种课外文本、文化资源,联系生活与社会,构建开放而有活力的语文课程。《语文课程标准》指出:“语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”,“九年课外阅读的总量应在400万字以上”,初中生“课外自读每年不少于80万字(其中文学名著2～3部)”。因此,如何利用课外阅读这一课程资源,使课外阅… 相似文献
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侯彦芳 《中国教育技术装备》2008,(6):37-37,43
“养成良好的阅读习惯。课外阅读总量六年制不少于150万字。”这是新课标对课外阅读提出的明确要求。在开放的语文教育体系中,课外阅读不是游离于语文教育之外的“点缀”,更不是可有可无的“软任务”,而是语文教育的一个重要组成部分。因为课内阅读固然重要,但一学期学生才阅读二三十篇文章,即使篇篇读得滚瓜烂熟,所得又有几何？必须让学生利用掌握的方法、知识去广泛地阅读课文以外的书籍,使他们“得法于课内受益于课外”。 相似文献
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郭建红 《小作家选刊(小学)》2011,(12):291-291
阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位。培养学生的语文阅读能力,固然以课内阅读为主,但光靠课内学习往往满足不了学生对知识的需求。而课外阅读恰恰能弥补课内阅读的不足,它不仅可以增加学生的阅读量,有利于养成学生独立读书的良好习惯,还可以陶冶学生的性情。因此,教师除了抓好课内阅读指导外,还应重视课外阅读方法的指导。下面就如何加强课外阅读指导,提高学生阅读能力谈几点做法。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。并明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字,背诵优秀诗文160篇（段）。培养课外阅读能力是小学语文教学的重要组成部分,是提高小学语文教学质量的关键。然而,学生课外阅读量少,阅读能力低,极大影响了教学效果。农村小学生的阅读现状令人担忧,提高农村小学生课外阅读能力迫在眉睫。 相似文献
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当前小学语文教学一个重要的任务就是通过扩大学生阅读范围,增加阅读量．来培养学生的阅读兴趣,从而提高语文阅读水平。要想实现这个目标．就必须让学生多读书,“好”读书,还要读“好”书。然而仅仅靠语文课本当中的几百篇文章、几十万字的阅读量是绝对达不到要求的．也是达不到我们的训练目的的。所以为了使学生提高语文阅读水平．就要把目光转向课外阅读．并为学生在课内学习与课外阅读之间。做好过渡．结合起来．使得课内阅读和课外阅读两者都不偏颇。 相似文献
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贾成虎 《学生之友(小学版)》2013,(19):53-53
著名教育家苏霍姆林斯基说：“带着孩子走进书时,真正的教育才开始。”可见,课外阅读能促进学生智力、道德和审美的全面发展,能塑造人的精神世界。《语文课程标准》（2011版）也针对学生的课外阅读提出了很高的要求,要求“重视培养学生广泛的阅读兴趣扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位”,提倡“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”,并要求“九年课外阅读总量应在400万字以上”。课内阅渎是基于语文教材的学习,是在老师的指导下理解课文内容、体会文章与作者的情感,从而内化思想感情、习得语言表达的方式。而课外阅读则是学生把从课堂上学到的知识和练就的阅读技能,运用到课外的读书生活中,是自主学习行为。如果学生在课堂上掌握的知识和技能没有经过课外阅读的实践锻炼,就很难内化为阅读能力。没有课外阅读的延伸,课内阅读也就成了孤军奋战,如果不加重视,就会导致阅读教学甚至语文教学的高耗低效。因此,语文课应该注重丌拓多种阅读途径,着力于学生阅读能力的的提高以及阅读效率的提升。 相似文献
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正《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确提出,"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书",并且明确规定,小学生课外阅读总量不少于145万字。要达到上述规定要求,光靠课内是不够的,还必须有课外阅读作为辅助和补充。课外阅读是小学生语文学习的一个重要组成部分。在小学语文教学中,教师要积极引导学生好读书、读好 相似文献
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《课程标准》规定,小学六年的课外阅读总量不少于100万字。我认为立足语文课本,进行课内外衔接的语文扩展阅读,不失为一项切实可行的重要举措。"课内阅读"是以小学一至六年级语文教材为主要读本,师生共同探索学习,教师适时点拨,为学生指导相关方法、获得知识、培养能力、享受审美情趣的阅读。"课外阅读"即在课内阅读基础上,扩大阅读范围,使学生在自由空间、自由时间内提高语文素养的自主阅读。在课内教学中,我试着在课内阅读的基础上,有目的地引入课外阅读材料。 相似文献
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课外阅读是高中学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道,是全面提高学生语文综合素养的有效途径,对课内语文教学具有独特的促进作用。《江苏省普通高中语文课程标准》要求学生在三年中阅读总量不少于150万字,阅读材料包括适合高中学生阅读的各类图书和报刊。能够通过课外阅读形成三种能力：阅读文化论著, 相似文献
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《语文课标》指出:九年义务教育的学生应具有独立阅读的能力,课外阅读总量应在400万字以上。这需要教师将课外阅读与课内阅读相结合,群文阅读让课内大量阅读有了实施路径。"群文阅读"第二学段语文课堂教学策略有助于提高学生阅读力水平,满足儿童生态阅读需求,激发阅读兴趣,培养阅读习惯,实现阅读保底量,促进语文阅读教学变革,培养学生语文学科核心素养。 相似文献