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自闭症属于当前社会发生率越来越高的广泛性病症,其中四分之三患者的症状中伴随较为明显的精神发育迟缓现象。在特殊教育过程中,教师应对自闭症学生给予针对性的运动康复及心理干预,为自闭症学生营造互动沟通的学习空间,加强自闭症学生的情感体验,强化他们主动与人沟通的能力,减少自闭症学生重复刻板的行为、语言运动发展迟缓或异常及社交障碍等现象的出现,促进自闭症学生生活质量的提高及身心健康成长。 相似文献
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范家玲 《中国现代教育装备》2022,(12):56-59
以语言发育迟缓的自闭症儿童为个案,使用北京中康汉语言发育迟缓评价法评估研究个案的语言发育水平和阶段,并以评估结果为基础制订认知和语言干预的目标和训练方式,通过视频示范教学方法,将适合个案语言发育水平的口语表达场景、认知理解场景制作成视频,通过播放视频让其学习并实践,以此进行训练干预。研究结果表明,视频示范教学法能有效提高自闭症儿童的口语表达能力和理解能力。 相似文献
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自闭症是一种由多种生物因素引起的广泛发育障碍所导致的异常行为综合症。患儿语言发育迟缓、情绪行为异常、社交困难、注意力不易集中等特点是人所共知的。对自闭症儿童进行符合其能力、特点的有针对性的训练势在必行。我校以分类教育基本理论为指导,运用分类教育理念、教育方法和分类教具,有计划地开展对自闭症儿童的研究和科学教育实践,引导自闭症儿童走出自我封闭的小天地。 相似文献
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早期融合教育是指让有特殊需要的婴幼儿和其他正常发育的儿童共同接受学前教育,让他们与正常发展的幼儿享有平等的社会地位。自闭症儿童社会交往能力极其缺乏,又伴有情绪、语言发展障碍以及智力发育迟缓等问题,在幼儿园里对这类特殊儿童进行融合保教是一个极大的挑战。如果简单地把自闭症儿童编入普通班,让他们去“融合”,不但对自闭症儿童没有任何帮助,还会影响整个班级的教学和生活。 相似文献
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早期干预是自闭症儿童康复的有效手段。对于自闭症儿童,家庭特别是家长的态度尤为关键,家长的态度和信心在对自闭症儿童早期干预过程中起着不可忽视的作用。然而,据相关实证研究和论文资料显示,家长参与仍存在缺乏专业指导、作用范围有限、以及影响家庭整体生活质量等难题。有鉴于此,本文从自闭症儿童早期干预中家长参与的优势、困境、发展策略以及反思与小结四个方面进行了论述,并着重探讨了自闭症儿童早期教育中家长的参与的发展策略,以期帮助相关家长更有效地参与自闭症儿童的早期干预,让自闭症儿童更好地成长。 相似文献
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普通儿童家长对自闭症儿童参与早期融合教育的态度对早期融合教育的顺利开展有重要影响.本研究对上海市部分普通小学一年级儿童和幼儿园儿童的家长进行问卷调查,结果发现,普通儿童家长对自闭症儿童参与早期融合教育的态度总体上是积极的.不过,家长的学历、对自闭症的了解程度以及儿童的学段等对家长的态度有比较显著的影响.在提出完善相关管理制度等改进措施后,家长接纳自闭症儿童参与早期融合教育的态度会更积极.因此,建议增加普通儿童家长接触自闭症儿童的机会,提高家长对自闭症儿童的了解程度,同时认真考虑不同家长的需求,完善融合教育支持系统,从而提高普通儿童家长的接纳程度,以促进早期融合教育的开展. 相似文献
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本文主要采用访谈的形式,围绕上海市三所辅读学校的23名自闭症儿童家长展开调查.研究试图向这些家长了解他们对于自闭症学校教育的态度和对自闭症教育安置等问题的看法,从而探讨针对自闭症儿童的教育需要达到什么样的程度.访谈内容涉及:家长对自闭症相关内容的认知水平、教育期望、和对学校教育的看法三方面.访谈结果显示,家长对自闭症及其教育具有丰富的感性认识,希望孩子能在学校教育和家长作用的引导下融入环境,也呼吁政府和社会力量能为自闭症儿童创造机会,使他们能在社会上有所出路. 相似文献
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颜钰玲 《东方娃娃·保育与教育》2023,(12):36-37
一、个案基本情况幼儿小名“康康”,早产,有羊水吸入病史。2周岁时仍不说话,家长怀疑是自闭症。3周岁和3.5周岁时分别在无锡市儿童医院和上海市儿童医院做发育评估,反馈为语言、精细动作、社交行为、适应能力等方面发育迟缓。47个月时,康康进入无锡市实验幼儿园就读。初入园,康康情绪激烈,抱着妈妈大哭大闹拼命挣扎,每天需几位教师合力帮助、反复引导和鼓励才能进入教室;对陌生人充满敌意与排斥,不愿参与活动;不时推倒玩具柜、打翻玩具筐、躺在地上、推打班级幼儿、用身体压在同伴身上、跑出教室…… 相似文献
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本研究采取团体辅导的方式,对自闭症儿童家长的心理健康进行实验干预研究。结果表明:通过团体辅导,自闭症儿童家长的抑郁和焦虑水平显著的下降,家长的社会支持水平有所上升,一定程度上提高了自闭症家长的心理健康水平。 相似文献
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近年来,人们越来越多地推动自闭症儿童家长有意义地参与科学研究。这种参与式研究能够更好地满足自闭症谱系障碍儿童及其家庭的评估和干预需求。从自闭症儿童自身特征、家庭因素、研究课题本身等方面分析影响家长参与课题研究的因素,基于对影响因素的综合分析,分别从家长及研究者层面提出相关对策建议,以促进家长更积极、更深入地参与课题研究,从而为自闭症儿童的干预提供更多机会。 相似文献
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孤独症又称自闭症．被归类为一种由于神经系统失调的发育障碍。而自伤行为是自闭症儿童行为特点之一。自伤行为可以具体表现为：自己撞击自己,自己咬自己,吃烟头、废纸等非食物行为,抓破自己的皮肤,甚至戳自己的眼睛,等等。自伤行为对自闭症儿童的身心发展都会带来非常严重的影响．因此,在家长与工作人员发现自闭症儿童有自伤行为时。应该及时制止。并切实了解孩子出现自伤行为的原因,才能针对其自伤行为做出相应的对策。 相似文献
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国内自闭症康复机构还缺乏对家长心理援助的探索,而家长参与作为一个影响康复训练效果的重要因素,相关促进家长参与的措施却非常欠缺。心理援助是针对有特定心理需要的人们实施的一种援救行动,自闭症康复机构可以组成由个训老师为主,以专业心理咨询师、志愿者为辅的团队,建立家长心理档案,制定和实施心理援助计划,运作家长心理援助系统,促进自闭症儿童家长的参与行为,促进家长的成长。 相似文献
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通过家长问卷筛查自闭症谱系障碍儿童是为常见,然运用问卷来区分功能则,本研究欲探索其可能性.结合我国社会文化编制了用于甄别自闭症谱系障碍儿童和区分其功能的家长访谈问卷,并运用该问卷对全国11个城市的2901名1-6岁普通儿童和119名自闭症谱系障碍儿童家长进行了实际调查.调查结果表明,运用该问卷既可甄别又可有效地区分自闭症谱系障碍儿童不同功能.说明运用家长问卷甄别与区分自闭症谱系障碍儿童的功能具有可行性. 相似文献
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自闭症是一种与众不同的疾病,其康复是一项专业性非常强的工作,家长尤其是父母是自闭症儿童康复的主要执行人,在康复过程中起主导作用,并决定着康复的效果,因此父母的态度、方法和支持系统都需要密切关注。目前在自闭症儿童早期康复的过程中,家长主动参与的意识还不够强烈,也缺少必要的支持。但无论从自闭症儿童心理发展的特点,还是家庭在自闭症儿童康复过程中所起的作用来看,家长是否主动参与都应该引起足够的重视。 相似文献