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用参与式教学法组织初三学生复习刘煜华运用参与式教学法组织初三学生复习，是指在教师的指导下，让学生主动积极地参与老师组织的各种竞赛形式的复习活动。我在运用这种方法组织学生复习时，特别注重突出学生的参与意识，把竞争机制引入复习课堂，激发起了学生复习语文的... 相似文献
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英语总复习中的“九忌”沟红梅，李显邦英语总复习应做到“九忌”。一忌“一言堂”，要“群言堂”。复习要以学生为主体。只有调动学生复习的积极性，引导学生自己归类总结，才能搞好复习工作，同时在复习中培养学生学习的能力。在复习某项语法内容时，可先让一些学生分别... 相似文献
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临近高考复习，学生的学习时间非常紧迫，必须在有限的时间内，尽可能提升高考复习质量以及学习成绩.教师需要结合有效的高考复习指导策略，以学生为出发点，通过知识整合、教学评价指导等方式帮助学生实现高考复习质量的提高.高中生物包含很多内容，高考复习对学生的学习能力是一种考验，高考复习效果直接影响到学生的高考成绩，教师必须作出有效的优化，使学生在高考复习中获得较好的学习效果. 相似文献
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唐海莲 《中国教育发展研究杂志》2007,4(9):51-52
农村高三英语总复习教学可以围绕英语基础知识进行复习，培养学生良好学习习惯，要明确复习范围和复习的阶段性，并且在复习时，积极开拓学生思维． 相似文献
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复习信息量大，而且学生各自的认知程度也不尽相同．因此，增加了复习的难度．也不适宜老师统一复习。否则，不是满堂灌．就是填鸭式，很难激起学生的兴趣。不如让学生自主复习。然而．这又容易造成放羊式，学生也不知从何下手．更不知道该如何复习。很难有所提高。因此，我们要为学生的复习提供支架。支架指的是为学生复习提供帮助和支持的有效材料。可以提供学习的方法、途径、方向；[第一段] 相似文献
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复习是教学中不可缺少的一个环节，通过复习，应起到巩固、深化、拓宽、综合应用的作用。在复习训练阶段，根据教学目的和学生的实际情况，精心选择、加工和编写“一题多变”、“一题多解”的习题，进行复习训练，不仅能调动学生的复习兴趣，发挥学生作为复习主体的功能，提高复习效率和效果，而且能培养学生联想迁移、概括总结和发散思维等能力。 相似文献
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本文通过对学案导学复习方法的研究，探讨如何在复习课中贯彻新课程理论，强调学生在复习中的主体地住．提高高三复习课的效率。学案导学复习方法重视学生在复习中的主体地住，充分调动学生原有的知识经验去解决问题。教师再根据学生复习中的难点和困惑，有针对性的讲解，它将教师的指导作用和学生的主体作用有机地结合起来，克服了传统复习方法的局限，有利于复习教学的成功。 相似文献
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王长丽 《数学学习与研究(教研版)》2023,(8):74-76
复习课是对过去所学内容展开复习的一类课程．上好复习课对于巩固学生学习基础，提高学生知识应用能力有着积极意义．自《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》发布以后，培养学生核心素养成为教育工作的主要任务．此视域下，复习教学不仅要夯实学生知识基础，还要强化学生核心素养．文章论述了复习课的内涵及教学原则，同时结合初中数学实际教学案例分析核心素养视域下初中数学复习课的教学优化策略，指出教师可以通过优化复习框架、创新复习教法、整合复习资源等多种手段在复习课教学中落实核心素养培养工作，希望为优化初中数学复习课教学提供参考． 相似文献
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新课标下数学复习课设计方式 总被引：1，自引：0，他引：1
如何上好复习课，提高复习效果，是每位教师最为关心的问题，上好复习课关键在于教师的设计是否有新意，能否激发起学生对复习课的兴趣，使之能让学生像对学习新知识一样充满热情地投入到复习中去．这就需要教师有创造性地引导、指导复习，体现出一定的设计艺术，以此吸引学生，使学生能抓住重点，全面、系统地掌握所学知识。 相似文献
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复习的作用在于使学生对所学知识加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用。然而复习教学的枯燥又使得其效率低下。教师要改进复习教学，多样化复习，激发学生的复习兴趣。 相似文献
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把复习的主动权还给学生□江苏张家港市东莱中心小学唐建华朱玉棣如何以学生为主体，真正地把复习的主动权还给学生呢？下面以高年级语文复习为例谈几点粗浅的看法。一、注意复习方法的新颖性，激励学生主动参与复习。复习阶段，学生对所学内容缺乏新鲜感，如果能改变一成... 相似文献
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语文学科在中考中占很大比例，中考语文复习既是引导学生回顾、总结语文基础知识的过程，又是提升学生语文学科素养的过程。中考复习时间紧、任务重，语文教师要认真反思常用的复习策略，取其精华，去其糟粕，根据中考大纲要求和学生的具体情况，制定具有“减负增效”作用的复习策略，引导学生直达中考目标。对此，教师要“管”“放”适度，分层分组复习，同时强化学生的语文知识积累，引导学生关注时政热点，并积极优化阅读、古诗文、写作的复习模式。 相似文献
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学生自编试卷进行复习的尝试周筱琴（抚州市四小）小学毕业总复习，是小学阶段知识的总结，也是进入中学的铺垫。学生过好总复习关，于学生的发展有重要意义。过去多是教师频繁地出一系列题目要学生去练，学生始终跳不出被动复习的圈子。近年，我在小学语文复习中采用了学... 相似文献
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<正>复习课上，教师如何高效组织学生复习，满足学生个性化的学习需求呢？灵活运用学案是一条有效途径。教师应以学情为基础设计复习学案，并根据课堂实际对学案进行改进，以达到学案促学的目的。一、明确复习的方向教师围绕课程标准设计目标明确的复习学案，能使学生迅速抓住复习的重难点，有的放矢地落实复习内容。在复习学案中，教师要明确复习的重难点、能力要求及学习方法和目标，以便于学生目的明确、有条不紊地复习所学内容。 相似文献
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晋桔 《四川教育学院学报》2005,21(12):49-50
复习是对已学知识的巩固与加强，是对学生学习的系统总结与思维能力的提升。作好复习不仅可以检测学生的阶段学习成果，更是为学生以后的学习奠定扎实的基础。因此无论是平日的巩固性复习，还是期末的集中复习，都应注意在复习中发挥学生的主体性作用。下面笔者就结合北师大版小学语文二年级下册谈谈如何在小学低段复习中发挥学生的主体性。 相似文献
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复习课难上，六年级总复习课更难上，这是所有数学教师的感受。复习课的教学首先要关注的是复习过程能否促使学生的学习能力有所提高，能否促进学生的可持续发展等。复习课一要帮助学生建立清晰、完整的知识结构，构建系统的知识网络。二要通过复习培养学生收集、整理、归纳知识的意识和能力．拓宽学生的数学视野．使学生获得更好的发展。针对这些情况，教师在教学中应注意以下几点： 相似文献
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陶彩南 《宁波职业技术学院学报》2005,9(3):77-78,92
高职入学考试数学复习的策略有：通过分析考纲，使学生更好地把握复习的深度和广度，提高复习效率；通过改进复习方法，培养学生综合应用数学知识的能力，提高学生的数学素养；加强对学生的心理辅导，提高学生的应变能力，培养学生良好的心理品质。 相似文献
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本文探讨了如何将复习的自主权交给学生，即把自主复习的时间交给学生、把自主复习的方法传给学生以及把自主复习的空间让给学生。 相似文献