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1.
叶响裙 《华中科技大学学报(社会科学版)》1996,(1)
两种社会学方法论的比较叶响裙在社会学研究中，方法论是一个基本问题。研究者利用各种不同方法，搜集所需的资料。那么，如何分析资料的性质，如何考察在研究中应用这些资料的方法，这些就属于方法论问题。方法论所涉及的内容是对研究方法的研究，它探讨科学研究过程中获... 相似文献
2.
朱杨 《淮南师范学院学报》2014,(4):87-90
口述历史既是收集传播史料的方法,又是全部或部分以这种史料为依据的文献,也是一种阐述历史的方式。口述历史方法论的研究主要从采访者、受访者及研究者三个角度进行,在具体的开展上较多运用心理学、社会学等学科方法,有着跨学科的特点。回顾与总结我国口述历史实践中方法论、具体应用方法,提出方法论和具体方法的完善,重视跨学科合作,加强法律意识及法律保障的建议。 相似文献
3.
刘欣 《四川师范大学学报(社会科学版)》1989,(1)
尽管知识社会学(德文Wissenssoziologie)作为一门学科,于本世纪20年代才由德国哲学家马克斯·谢勒创立,但是它的理论与方法论传统却在谢勒之前就已有相当的基础了。马克思、迪尔凯姆等人的知识的社会学思想,分别代表了不同的理论与方法论的传统,对知识社会学的形成和发展产生了很大的影响。诚然,迪尔凯姆并没有系统的知识社会学的专著或论文,也没有对知识社会学作过具体的经验研究。但是他在自己的论著中提出的“知识的社会学理论”的一些论断,却是其社会学的一般理论和方法论原则在这一分支领域中的特殊见解。这些论断主要包括在他与M·莫斯(Marcel Mauss)合写的论文《原始分类》(1903年)和他的重 相似文献
4.
张利群 《广西教育学院学报》2013,(3):5-11
桂学研究必须夯实学科基础及其理论与方法论基础,社会学是其基础之一。社会学的实证性、经验性、应用性特征在其理论、原则、方法上充分体现,为区域社会学研究提供社会构成、结构、群体、社区、民族、角色、变迁等理论基础与方法论、基本方式、具体方法技术构成的方法体系,也为桂学研究打下良好基础,推动广西区域社会研究的深化和发展,同时也拓展桂学研究视野及其社会学研究视角,奠定桂学研究的社会学理论与方法论基础。 相似文献
5.
张银岳 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2010,(5):122-127
以＂科层悖论＂为讨论对象,以社会学研究的传统话语为讨论背景,通过梳理社会学研究中＂唯名论＂和＂唯实论＂理论传统关于社会行动动因的不同研判,运用法兰西学派组织理论所建基的方法论和主要命题体系,不仅批判了传统社会学关于社会行动研究的二元论断,并且将其融入到行动者及其行动体系的分析范式之中。这种向度的研究为讨论依据＂管理（规则）是如何可能的＂提供了一种更富有实践意义的方法和范畴上的支持。 相似文献
6.
长期以来,教育工作者被下列问题所困扰:教育理论如何有效地指导教育实践?研究者和实践者是怎样的一种合作关系?中小学教育研究的形态如何?研究者为什么要进入教育现场?这种研究的方法论依据是什么?对上述诸种问题进行形而上的追问是无法找到合理答案的。当研究者转换了研究视角,改变了研究范式,以行走的方式开展教育研究时,答案 相似文献
7.
21世纪以来我国教育公平的基本理论研究探析 总被引：1，自引：0，他引：1
21世纪以来,我国教育公平的基本理论研究具有以下特点:第一,我国研究者开始就教育公平作为一个研究领域的学科归属、概念体系、理论分析框架、方法论等问题进行初步探索;第二,针对"何谓教育公平"这一研究基础,我国研究者在经济学、社会学、法学、政治学、哲学、教育学、伦理学等多学科视野下,在事实判断与价值判断两个层面进行研究,并进而对具有多重特征的教育公平形成了系统的认识;第三,我国研究者对教育公平的社会基础与社会价值、结构与分类、制约因素与实现路经、评价与判断等教育公平的基本理论研究框架进行了更为系统的研究;第四,在继续移植、引进西方研究成果的基础上,我国研究者开始致力于教育公平的"本土化"研究。 相似文献
8.
本文依据社会学对研究范式的界定,从研究范式产生的背景、研究目的、本体论、认识论、方法论以及研究者价值观等方面分析比较教育研究的实证主义研究范式、解释主义研究范式、批判理论研究范式、后现代主义研究范式、混合研究范式和思辨研究范式。 相似文献
9.
一、研究过程概述(一)问题。教育研究总是伴随着方法的完善而逐步走向成熟。方法论的讨论所要回答的关键问题是:怎样找到适合自己的方法。教育研究界所倡导的方法主要是从其他学科"移植"过来的,改造的步履十 相似文献
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从社会学概念界定出发,梳理了经典时期有关社会学研究方法的讨论,并以迪尔凯姆和韦伯的社会学研究方法为线索来思考社会学研究方法,认为两者的方法论是互补关系而不是对立关系。 相似文献
12.
石德生 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,(3):41-45
韦伯理解社会学是社会学学科体系中一个不可或缺的理论流派和方法论体系。本文主要探讨韦伯在理解社会学框架中对“社会”、“社会行动”、“动机”、“秩序”“理想（理念）类型”、“理解”等概念的基本论述,进而分析关于“理解社会学”的基本逻辑及方法论特征。 相似文献
13.
筱梅 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1990,(4)
“方法”意指“沿着正确的道路运动。”方法论是关于方法的学说和理论。自然科学方法论是关于自然科学一般研究方法的规律性的理论。物理学方法论是自然科学方法论的一个分支,它是用唯物辩证法为指导对物理学的研究方法进行研究的有关理论。主要探讨用什么方法去研究物理现象、怎样描述物理现象、如何探讨、总结归纳物理规律等。本文拟就大学物理教学过程中进行方法论教学的意义谈点个人粗浅的看法;并以物理学研究方法中的理想化方法和类比方法为例,分析探讨一下在物理教学过程中怎样进行方法论教学的问题。 相似文献
14.
西方社会学理论作为社会学所有专业的主要理论课程,为认识和分析各种社会现象及社会问题提供了基本的理论视角和方法论背景。研究者在译介、编写和使用教材上存在明显差异,从而使教学内容缺乏一致性,课程设置也在客观上影响教学效果。本文认为,应遵循一本为主、多本参照的选择思路,合理安排课程设置,并结合最新研究动态和学生的实际需求,使理论教学处于常谈常新之中,最大可能地提高教学水平与效果。 相似文献
15.
在《社会学方法的准则》中,杜尔凯姆将社会学的研究对象界定为社会事实,并且强调社会事实的客观性以及对行动者的制约作用;他主张研究者抛开已经形成的关于社会事实的常识观念来理解、解释社会事实,创造出符合科学需要的专门术语;他还以孔德和斯宾塞的实证主义社会学思想为主要批判对象,形成了他的实证主义社会学的方法论纲领。吉登斯在《社会学方法的新规则》中则以杜尔凯姆的实证主义研究方法为主要的批判对象,重新界定行动与结构、常识与科学之间的关系,在批判并超越传统的基础上阐明他的社会学研究中方法的新规则。 相似文献
16.
赵春玲 《宜宾师范高等专科学校学报》2008,(7):46-49
在《社会学方法的准则》中,杜尔凯姆将社会学的研究对象界定为社会事实,并且强调社会事实的客观性以及对行动者的制约作用;他主张研究者抛开已经形成的关于社会事实的常识观念来理解、解释社会事实,创造出符合科学需要的专门术语;他还以孔德和斯宾塞的实证主义社会学思想为主要批判对象,形成了他的实证主义社会学的方法论纲领。吉登斯在《社会学方法的新规则》中则以杜尔凯姆的实证主义研究方法为主要的批判对象,重新界定行动与结构、常识与科学之间的关系,在批判并超越传统的基础上阐明他的社会学研究中方法的新规则。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(12)
常人方法论的提出者是加芬克尔,他在1967年出版了著作《常人方法论研究》,使得常人方法论作为社会学的一部分为人所熟知。常人方法论作为方法论的一种,历来有哪些相关理论?现阶段国内关于常人方法论有哪些研究?常人方法论对现阶段的研究有哪些指导性作用?本文主要就这几点进行阐述。 相似文献
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正功能和反功能、显功能与潜功能是默顿功能分析范式重要框架,近十几年来,我国教育领域研究者以此框架为基础开展了大量实证研究,主要集中在教育的功能分析方法、教育的潜功能、教育的负功能等方面。随着这些实证研究不断扩展和深入,默顿结构功能理论仍将对我国教育领域社会学研究发挥现实指导作用,同时,我国应该站在西方社会学理论的巨人肩上发展我国教育领域社会学理论。 相似文献
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费孝通教授晚年的重大学术贡献是:在回答"社会是什么"这个社会学以至整个社会科学的"元问题"上,破解了西方社会学的迷思,建立起了"生活论"的解释框架和研究范式,从而确立了生活本体论的社会学信仰,明确了社会学既是社会科学又是人文学科的学科属性,建立了从生活逻辑出发和符合中国文化特点的研究方法。费孝通所确立的"生活论"研究范式为求解个人与社会、行动与结构、实体与价值、理性与情感、实证与非实证研究等基本理论关系问题,提供了重要的方法论原则。 相似文献