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摩擦角是力学中的一个重要概念,在工程力学中有广泛应用.在高中物理教学中,一般不介绍摩擦角这个概念,但是在物理竞赛中,灵活运用摩擦角的知识,可以巧妙地解决有关摩擦平衡的一类问题.下面就摩擦角的相关概念和应用作简单介绍. 相似文献
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物理竞赛中经常会涉及到有关摩擦力的计算,在某些题目中如果能够利用摩擦角及全反力来求解将会使问题简单得多.下面就此介绍一下摩擦角及全反力的概念,并列举几道有关的竞赛题,以供参考.1摩擦角及全反力的概念图1设有物体A置于支承面B上,B对A的支持力为N,B对A的摩擦力为f,则N和 相似文献
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静力学中的摩擦角概念在实际生活和生产中有广泛的应用,螺旋千斤顶的工作原理就是利用了摩擦自锁现象。摩擦角概念还被应用到估算沙堆的体积,为我们的生活和生产提供方便。 相似文献
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摩擦角是力学中的一个重要概念,在工程力学中有广泛应用。如果作用于物块的全部主动力的合力的作用线在摩擦角之内,则无论这个力怎样大,物块都将保持静止。称这种现象为自锁现象。由于摩擦力与支持面的支持力是成对出现的,引入摩擦角后,可以将这对力合成一个力,在物体的平衡态受力分析中能很大程度上起到问题简化的效果。尤其是当物体在四个力作用下保持动态平衡的问题中,引入摩擦角后就可以简化成我们熟悉的三力平衡问题。 相似文献
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汪浩 《数理化学习(高中版)》2006,(16)
在平面上运动的物体,通常受到平面对它的弹力和滑动摩擦力作用·在接触面的性质一定时,这两个力的合力与弹力夹角tanθ=Nf=μ是定值,与外界因素无关·θ角称之为摩擦角·一、用摩擦角的概念求解平衡类问题,不仅可以简化解题过程,又能避免繁杂的数学计算,使问题的解法简明扼要· 相似文献
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沈晨 《中学物理教学参考》2004,33(7):53-57
物理学好学高，方法得巧得妙．解决任何问题都需要掌握方法，若方法得当，就能达到事半功倍的效果．处理静力学问题也是这样，专题1中我们曾介绍过的力三角形法、引入摩擦角与约束力概念，对处理平衡问题带来的便利已可见一斑．这里，我们将通过具体实例点击处理静力学问题之“三巧”：巧用矢量图解，巧取研究对象，巧解汇交力系。 相似文献
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“移情”概念最初出现在美学领域里,心理学家们随后将“移情”引入了心理学领域,并在随后的数十年里．围绕“移情”展开了大量的理论研究和实证研究。作者从“移情”概念的发展脉络出发,在查阅文献的基础上．回顾了国内外学者对于移情相关研究的基本状况,对现有的关于“移情”概念研究的文献资料做了简单梳理和评述．发现美学和心理学领域里的“移情”概念其实是相通的。 相似文献
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一、地理概念教学的重要性地理概念是地理学习的基础,更是掌握和运用地理基本原理、基础规律的关键,它反映的是地理事物的本质属性．是对相关地理事物和规律的高度概括和总结。在实际地理教学中,概念教学往往不被重视,教学方法多为直接呈现或简单的解读, 相似文献
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函数 (1)了解映射的概念，理解函数的概念．(2)了解函数的单调性的概念，掌握判断一些简单函数的单调性的方法．(3)了解反函数的概念及互为反函数的函数图象间的关系，会求一些简单函数的反函数．(4)理解分数指数幂的概念，掌握有理指数幂的运算性质，掌握指数函数的概念、图象和性质． 相似文献
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物理概念是物理学的基本元素,掌握相关的物理概念是学好物理的前提。文章简单介绍了概念网络图,并举例说明概念网络图在物理教学中的应用。 相似文献
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<正>在讲授理论力学中的静力学部分时,学生对应用力系平衡的普遍条件来解静力学题往往感到困难,而在实用上静力学的问题往往可以用作图法得到更简单解法,特别对涉及到多个约束反作用的静力学问题,学生更感到直观且易于掌握。我在教学实践中就曾应用摩擦角的概念用作图的方法来解涉及多个约束反作用的静力学问题,收到较好的效果。现就一个比较典型的静力学问题来谈谈我的作法和体会。 相似文献
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乔月梅 《教育前沿(综合版)》2014,(2)
正1.摩擦角的概念如图1所示,当物体静止且有摩擦时,支承面对平衡物体的约束力包含法向约束力F_N(即支持力)和切向约束力f(即静摩擦力),这两个力的合力F_R称为支承面的全约束力,它的作用线与接触面的公法线成一偏角ψ。当物体处于平衡的临界状态时,静摩擦力为最大静摩擦力,偏角ψ也达到最大值,如图2所示。全约束力与法线间夹角的最大值ψ_0称为摩擦角,由图可知tanψ_0=(f_(max))/(F_N)=μ_s,即摩擦 相似文献
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数学有时候能简洁、准确地表达物理概念和物理规律,是物理学中的重要工具．运用数学方法解决物理问题的能力,是中学物理学习的目标之一．用数学变换的方法,得到解决相关问题的数学表达式,是拓宽学习者思维的重要手段之一,同时也可以解决一些常规物理方法难以解决的问题．下面就数学三角形知识在物理学科中的应用做简单总结． 相似文献
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初中数学思想方法教学的基本途径 总被引：1，自引：0，他引：1
孙朝仁 《中学数学教学参考》1998,(11)
１．在知识发生过程中渗透数学思想方法（１）不简单下定义．数学概念既是数学思维的基础,又是数学思维的结果．所以概念教学不应简单给出定义,应当引导学生感受或领悟隐含于概念形成之中的数学思想．比如负数概念的教学,初一代数上册借助于温度计给出描述性定义,学生... 相似文献
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一、教学内容及分析1．教学内容统计,简单随机抽样,抽签法,随机数法．2．内容分析本节课是《普通高中课程标准实验教科书·数学必修3》第二章“统计”第一节第一课“简单随机抽样”．根据我所任教的学生的实际情况,我将“简单随机抽样”定为一节课,其主要内容是介绍简单随机抽样的概念以及如何实施简单随机抽样．数理统计学包括两类问题, 相似文献
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张颖奇 《中学数学教学参考》2010,(11):29-31
概念教学不能简单地用“一定义、二要点、三注意”的形式去讲,应让学生经历概念的形成过程,并充分暴露概念理解中的问题,从而形成对概念本质的正确认识． 相似文献