共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
教研组是中小学校的基层学科教学研究组织,教研组长在学科教研组的活动中起着重要作用,其主要角色有教学引领者、研究带路者、活动组织者。教研组长应该具有以下特征:人格魅力高尚、观念态度到位、业务能力突出、组织能力出众。教研组长的使命是组织学科教师开展目标多维、主体多元、内容丰富、形式多样、效果良好的学科教研活动,有效促进教师专业发展,进而提高教育教学质量,最终实现教师、学生、学校三者协同发展。 相似文献
2.
3.
:教研组长是学科的领导者和教研的引领者,也是教研组文化的培育者和教师专业发展的共赢者.在缺乏组织赋予的权力的情况下,教研组长要带领教研组成员吴同从事教学教研活动,自己就需要具备教学领导、教研引领等方面的权威和组织管理方面的能力.同时,教研组长还要有责任心、奉献精神、合作精神和处理问题客观公正等个人品质. 相似文献
4.
审视：学科教研组的活动与校本教研脱离学科教研组是学校开展教学研究活动最基本（最基层）的组织,是每位教师专业成长的“小家”,可以这样讲,很多教师的教育生活绝大多数时候都是在学科教研组里进行。一个个不同经历、不同文化、不同性格的教师组成了学校教研队伍的小团队,同时, 相似文献
5.
教研组是实施校本研究、指导和培养研究型教师、服务与管理教育教学、培养名学科、名教师,构建学习型校园的重要基层组织．在平时的教学视导和本校的教研组活动中,我们发现教研组建设中存在许多共性问题：（1）活动内容比较随意．由于教研组没有一个具体的实施计划或没有一个明确的主题,每次教研活动大多是由教研组长根据学校统一部署或临时从杂志上、书籍上信手拈来的一些内容组织学习,从而导致学习内容针对性不强、没有系统性、缺乏科学性、对于教师缺乏较强的思辨性和指导性．（2）活动形式比较简单． 相似文献
6.
在校本教研过程中,一些学科教研组的活动与校本教研相去甚远。其表现为教研组活动有动作,无研究;有倾听,无回应;有计划,无执行;有讨论,无结果;有同伴,无互助。我们呼唤教研组活动以学科教研组为本,提高校本教研实效。学科教研组在校本教研中要敢于担当,要成为教师专业成长的摇篮,要加强自身建设,要扎根实践开展教学研究。 相似文献
7.
<正>何明祥,浙江省嘉兴市教育学院生物学、科学教研员。《中国教师》:何老师,您好!请问,校本教研在概念以及实施方面与学科教研组活动有何本质区别?何明祥:我认为应该无本质区别,但以前大都习惯称为教研组活动,活动内容更多的是学科教学管理层面的,诸如计划的讨论与制订、各项教学准备的任务分工与协调等等。而校本教研是针对当前教学改革 相似文献
8.
1引言
如何保持学科教研组整体教学质量的稳定，是学校教研组建设的一个重点课题．教师，特别是作为学校教育的决策者，我们应避免让学校某一学科的教学质量控制的所有重担落在个别“顶梁柱”式的优秀教师的身上．因为教师是一种有较大可流动性的教育资源，一旦由于各种原因导致这些“顶梁柱”流失，那么学校这一学科的教学“大厦”可能将顷刻土... 相似文献
9.
正教研组是中小学校的基层学科教学研究组织,是教师间实现交流协作、资源共享、智慧碰撞的重要场所,直接关系到学校的教育、教学管理,关系到学校的办学质量,关系到教师的专业成长。教研组的核心是教研组长,他是学科教研组的最高领导人、第一责任人、学术带头人,其人格魅力、观念态度、业务能力、组织能力等直接决定着教研组的运作方式与运行效果。因此,对教研组长的角色定位和必备意识进行研究,是充分发挥教研组长在学科教研活动中的作用、建设"高境界"教研组的重要前提。 相似文献
10.
学科教研组．是学校实施教学管理,开展教学活动的基层组织．是开展教学研究活动,深化教学改革的重要组织形式。长期以来,我们学校十分注重学科教研组建设,特别是近几年来,把课题研究作为教研组建设的助推器,从而提高了学校学科教学质量,提升了学校科研水平和师生索质。一、以课题研究为抓手。提升品质文化教研组文化是学校文化的重要组成部分,教研组文化建设的最终目的．是促进教师的专业发展和生命的真实成长。然而传统的教研组文化往往把落脚点放在教学质量、教学常规、教师管理上,造成教研组文化建设的许多缺失。为了改变这种现状,我们以“课题研究”为抓手,营造浓郁的教研组文化氛围,提升教研组特有的文化品质。 相似文献
11.
目前,多数学校采用了教师分年级组办公,教师相对分散,同一学科不同年级的教师相互交流的机会减少,集体备课难以形成氛围,更难发挥全教研组骨干教师的作用;年级组活动频繁,使得集体备课时间不足。这些都使得集体备课流于形式。我认为,采用下列操作能较好地提高集体备课的实际效果。一、教研组长制订集体备课计划。教研组长是教研活动的组织者和领导者,因此,教研组长在集体备课中始终起主导作用。在暑期,教研组长就制订下一学年度集体备课计划,开学初发给教研组成员。在制订计划选择课节时,应遵循下列几个原则：（１）各年级教材… 相似文献
12.
学科教研组长在学校发展、教师专业成长等方面起着举足轻重的作用．新课改的顺利实施．校本课程的开发．都离不开教研组长的科学指导和参与。但目前在农村中小学．普遍存在着一种误解．把教研组长等同于一般教学骨干来培养．在培训内容和培训途径上忽略了教研组长特有本质素养．教研组长也模糊了自己应有的角色效应．教师专业化背景下的教研组长也应向专业化方向发展。本文就抓好教研组长的角色定位与素质培养进行了分析并提出了实施建议。 相似文献
13.
教研组长的学科领导力是影响组内教师发展以及教学质量的关键因素。文章基于变革型领导力解构教研组长学科领导力的构成要素,即领导魅力、愿景激励、创新激发、德行垂范、个性化关怀、人际协作。并提出提升教研组长学科领导力的具体路径,包括加强教育理论学习,优化学科知识结构;更新教学技能,形成反思教学习惯;反复打磨备课研究,提高学科教学质量;设置愿景目标,引领教师共同发展;激发创新能力,促进教师专业发展;加强作业监控,落实减负提质;加强人际和谐,塑造优秀教研文化。 相似文献
14.
《广西教育》2012,(36):24-24
江苏省苏州第十中学语文教研组组长、江苏省教授级特级教师徐思源在2012年第7期《基础教育课程》上撰文认为,中国的基础教育,学科之间壁垒森严,教师的视野往往局限于本学科中。进入新课程实验后,教师只知道新课标规定教学目标是三维的,至于为何是三维,是怎样的三维,往往不去思考。徐思源认为,中小学教育的任务,是为学生打开文化之门,引领学生进入丰富的精神生活空间,而教师就是开门人和引路人。教师要为他们打好终身读书学习的底子,包括教授各学科的基础知识,发展语言和思维的基本能力,培养读书学习的兴趣,教给读书学习的方法,养成读书学习的习惯。而这一切,都是在学校教育活动中进行的,主要是在占教育活动时间80％以上的课堂教学中进行的。学科教师心中有“教育”,才能自觉地强化知识传授中的教育功能,让其实现教育效用的最大化。 相似文献
15.
16.
教研组是学科教师进行教研活动的基本组织，也是学校对教师进行日常管理和考核的基本单位。可由于教研组的功能没有充分发挥，使学校的教学水平和教学质量的提高受到了一定程度的影响，而随着新课改的实施与推进，教研组长的角色扮演将面临更大的挑战。笔者认为，作为教研组长应该扮演好以下几个重要角色。 相似文献
17.
高效能的学习是建立在高效能的教学基础之上的。南宋诗人陆游有诗云：如果欲学诗，功夫在诗外。教师专业发展也是这样。“学科的功夫在学科之外”，是教师专业发展的基本路向，也是提高教学效能的一个主要关注点。这就是说，一个学科教师能否教好书，进行有效的教学，提高教育质量，很重要的一点并不在他的学科知识和学科的教学能力如何。首先，高效能的教学需要有高效能的教师，其中，坚实的学科基础只是一个方面，更重要的方面则在于学科之外的专业修养。高效能的教师体现在以下方面：１．认为和学生一起活动是重要的和有意义的，期望学生… 相似文献
18.
《华南师范大学学报(社会科学版)》1972,(8)
党的教育路线、方针的贯彻,主要是通过大量的教学活动来实现的;各科教研组是具体组织教师进行教学活动的重要形式.因此,如何用马列主义、毛泽东思想占领教研组这块阵地,是一个重要的课题.我们注意选拔一些接受再教育较好的、有教学经验的教师担任教研组长,定期召开组长会议,研究教研组的政治思想工作和教学研究计划,总结交流对教研组的改造和建设的经验.党支部主要领导成员固定到各个教研组参加教研活动,深入调查研究,不断发现和解决问题,带头为革命钻研业务、带头参加教改实践、带头改造世界观,并组织教研组着重从以下几个方面开展活动:(一)把革命大批判深入到各个学科领域.教研组在揭露各学科封、资、修流毒的表现和危害的基础上,结合当前教学实际,把革命大批判深入到备课、评课等活动中去,加工其教研组在各《原子结构》时,注 相似文献
19.
学科教研文化是指学科教研组成员在长期的教学科研的实践过程中,所形成的本组教师所认同的行为作风、价值追求、行为准则、交流方式、行为习惯的综合。它是一种为学科组成员所共同遵守的行为规范和共同追求的精神价值体系,是学科教研组成员共同形成的一种生活方式。具体来说,是指学科教研组成员在日常的各种形式的教研活动中,是怎样思考和行动的。 相似文献
20.
学校学科教研组应该具备紧密关联的三大职能：保证学科教学质量;展开学科教学研究;促进学科教师的专业发展。学科教研组团队建设的目标是使团体成员形成对基本理念及相应行为规范的认同并保持个人行为模式的独立性．让教师不断成为以校为本的专业引领者是团队建设的中心工作。规范建设的目的是为了统一教研空间、规定教研工作的最低要求．教研组规范建设包括计划、实施、评价和档案建设。 相似文献