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阐述英语学习活动观。探索将英语学习活动观贯彻落实到高中英语阅读教学中的策略。以北师大版（2019年）高中《英语》必修三第八单元第三课White Bikes on the road阅读课为例，介绍在英语学习活动观指导下的阅读教学如何开展。提出教师应根据英语学习活动观的要求，通过创设情境、基于学情设计教学活动，创造新的阅读模式，从而将高中英语阅读教学和英语学习活动观相结合。 相似文献
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英语学习活动观是学生在主题意义的引领下,依托不同类型的语篇,通过学习理解、应用实践和迁移创新等一系列英语学习活动分析问题、解决问题,促进英语学科核心素养发展的动态过程。在小学英语阅读教学中,教师可以尝试基于英语学习活动观,开展基于语篇、深入语篇、超越语篇的综合性、关联性、实践性英语学习活动,提高英语阅读教学效率,发展学... 相似文献
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解读英语学习活动观的内涵。阐述基于学习活动观开展小学英语教学的意义。从译林版小学英语教材的Checkout Time板块出发，结合教学实例，探索基于学习活动观的Checkout Time板块的设计，提出开展提问，引导学生思考理解；创设情境，提高学生口语能力；提出质疑，激发学生挖掘内涵；文本迁移，培养学生习作水平等措施。认为学习活动观与Checkout Time板块的有效结合，可以通过各种丰富的学习活动促进学生理解、实践、创新等能力的发展。 相似文献
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英语学习活动观是一条有效的让英语学科核心素养落地的路径,对初中阶段的英语教学具有现实的指导意义。分析英语学习活动观的内涵,阐述初中英语基于英语活动观的客观性依据,以本区的优质课评选中阅读教学课的教学设计为实例,深入文本,研读语篇;以科学设置学习目标为切入口,设计探索英语学习活动观下的阅读教学活动,并反思实施后的改进意见,使学生的主观能动性得到发挥,阅读内容积极探索,形成阅读策略,在逻辑的教学中赋予主题的意义,使英语学科核心素养真正落地。 相似文献
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介绍英语学习活动观。以牛津译林版初中《英语》八年级（上）Unit 7 International Charities为例，探索在英语学习活动观视角下如何开展阅读教学。提出以学习理解类活动初探语篇内容、以应用实践类活动深入语篇理解、以迁移创新类活动内化所学等途径，帮助学生在语言、思维和文化相融合的英语活动中学习语言知识，提升语言技能，发展思维品质，深化主题意义理解，培养英语学科核心素养。 相似文献
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本文阐述基于英语学习活动观的阅读教学设计策略,重构高中英语阅读教学内容和组织形式,探讨教师在六要素整合和主题引领下解读语篇确定教学核心内容和教学目标,进而开展学习理解类、应用实践类和迁移创新类等英语学习活动的途径,从而促进学生英语学科核心素养的发展。 相似文献
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阐述英语绘本阅读教学的意义。结合绘本教学实例，探索小学高年级英语绘本阅读教学活动设计的策略，即创设情境，激发阅读兴趣；视频范读，感受语言之美；看图猜词，强化词汇记忆；巧设提问，锻炼思维能力；改写故事，提升写作水平。认为绘本是小学英语阅读教学的重要补充资源，可以丰富和完善小学英语阅读教学内容，提升小学生英语阅读综合素养。 相似文献
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英语教学需要教师围绕核心素养和语篇的主题意义设计小学英语阅读教学活动,在明确教学目标之后,导入文章主题,培养学生的高阶阅读思维。在文章主题思想的引导下,教师可以通过创设英语活动,让学生依托不同的语篇学习理解英语文章,实现英语知识的实践应用和迁移创新,培养学生良好的英语阅读思维。文章探讨了当前小学英语阅读教学中存在的问题与不足,着重提出了以英语学习活动改善英语阅读教学的方法和策略,供大家参考。 相似文献
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介绍多模态语篇阅读教学的优势。阐述利用多模态语篇阅读教学助力名著阅读的意义。以书虫版Great Expectations Chapter 1为例,探索英语学习活动观和多模态教学引领下的名著阅读活动的设计与开展,并进行教学反思,认为名著阅读承担着帮助学生感受文学作品内涵、反思人生成长的作用。教学实践证明,以英语学习活动观和多模态教学引领名著阅读活动,能让学生的语言能力和思维品质得到显著提高,促进其英语学科核心素养的提升。 相似文献
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以英语学习活动观为指导,根据课程标准对阅读教学的要求和阅读教学的特点,结合沪教牛津版初中《英语》八年级(上)Unit 5 Take part in our educational exchange,探讨在初中英语阅读课中基于英语学习活动观设计教学活动的策略,即研读阅读语篇,提取语篇主题;分析课标要求,确定教学目标;紧扣主题语境,设计教学活动;遵循评价标准,开展教学评价。 相似文献
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当前的英语整本书阅读教学存在着文本解读缺乏整体性、思维培养缺乏层次性、学习活动缺乏主体性等问题.对此,教师可基于英语学习活动观设计教学:一是着力分析语篇主题意义,设置合理目标;二是设计学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动,培养学生的核心素养. 相似文献
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《普通高中英语课程标准(2017年版)》倡导“六要素整合”的英语学习活动观。“英语阅读教学的综合视野”所倡导的“综合而有侧重”的实践原则可作为英语学习活动观的落地途径。英语阅读课堂活动应以探究主题意义为阅读课堂活动设计的出发点和归宿,遵循以下原则:“以出为入”,主线问题促进思维培养;“量入为出”,聚焦文本内容加工之取舍;“以小见大”,上位问题切入意义探究。本研究基于课例提出以下三条英语阅读课堂教学活动设计策略:整合文本内容,重构语篇脉络;尊重自主生成,用好支架策略;聚焦活动重点,促进素养转化。 相似文献
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本文以小学英语绘本阅读教学为例,阐述了如何围绕语篇学习设计学习理解、应用实践和迁移创新类的语言活动,引导学生在活动中进行学思结合、学用结合与学创结合,探讨了落实英语学习活动观的具体方法与策略。 相似文献
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介绍英语学习活动观。针对当前初中英语阅读教学存在的诸多问题，从分析诊断、提炼主题意义、分析教学内容、制订教学目标、设计教学活动等五个方面进行分析，探索如何在初中英语阅读教学中践行英语学习活动观。认为教师应根据学生的认知水平及学习需求，以核心素养为导向，以学生为中心，秉承学思结合、用创为本的理念设计教学活动，推动学生英语学科核心素养的形成。 相似文献
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介绍英语学习活动观。从听前、听中、听后三个方面阐述初中英语听说教学存在的问题。提出基于英语学习活动观设计听说活动的策略，即以探究主题意义为主线、以英语学习活动观的三个层次为支点。以译林版初中《英语》八年级（上）Unit 4 Do it yourself的Integrated skills板块为例，探索基于英语学习活动观的初中英语听说教学实践及评析。 相似文献
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<正>在基于主题意义的“群文阅读”教学中，由于学生学习的材料以及参与的活动围绕同一个主题开展，因此与主题相关的语言现象（如词汇等）的复现率就会提高，这对于学生的语言学习是十分有益的，也说明开展基于主题意义的群文阅读教学对于提高学生的阅读素养、发展思维品质具有重要意义。本文将结合课例阐述如何开展基于主题意义的小学英语群文阅读教学。 相似文献
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主题意义以及英语学习活动观的提出为英语课堂落实核心素养指明了方向。本文基于主题意义及学习活动观理论，认为英语听说课的活动设计应当基于主题意义，解析单元整体，精心设计教学目标，巧设学习活动，厘清活动群，细化教学评价，使主题意义的探究贯穿教学始终，深耕英语课堂，从而发展学生的英语学科核心素养。 相似文献
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指向学科核心素养的英语学习活动观为当下高中英语教学明确了方向,尤其对以语篇为单位进行的阅读教学有指导意义。文章从对阅读材料主题意义的探究、对阅读教学活动设计的整合以及对学生阅读活动中学习理解、应用实践、迁移创新的引导三个方面进行分析,分别指出了教学中目前在这三个方面存在的问题,以及在英语学习活动观指导下如何改善这些问题,并分别以《牛津高中英语》教材(高一)中三篇阅读文章的教学设计思路为例具体说明。 相似文献