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1.
变革承受能力形成了学校所能接受的变革宽度和变革深度,决定了学校能接受什么样的变革、收获什么样的成果。它是在规划变革、实施变革、推进变革和巩固变革成果等方面都必须考虑的重要因素。忽视学校的变革承受能力,会影响变革的效果,导致变革的低效性。因此,挖掘和增强学校对变革的承受能力是变革深入发展的必然要求。 相似文献
2.
"学校变革模式"与"学校变革机制"有密切的关系,不同变革机制要素的组合能够形成不同的变革模式,根据学校变革过程中变革主导机制与辅助机制的差异可以把变革分为外生型、内生型、联合型三类变革模式。对于变革者而言,要注意适时调整各种变革机制之间的关系,以适应不同变革的需要。 相似文献
3.
在高校变革的推进中,教师是一支重要的力量,教师动力是影响高校变革能否取得成功的关键因素,但部分教师面对变革,却表现出不积极的态度,如反对、拖延、沉默.在分析了高校教师变革动力缺失原因的基础上,探寻激发教师变革动力的机理,通过主观变革需求、客观变革环境、变革目标的吸引力三方面的综合互动,触发教师的心理紧张系统,从而激发教师的变革动力.依据激发机理,制订相关变革策略,推动高校变革的顺利进行. 相似文献
4.
学校中最重要的个体——学生,理应是引起和推动学校变革的最重要的、不可或缺的力量,但在学校变革实践中,学生却很难成为学校变革的动力.从学理上分析,学生具有成为学校变革动力的可能性,学生成为学校变革动力也是学校变革目标的本质要求.基于此,激发学生成为学校变革动力就成为必需,“以学生变革利益为中心”的变革政策再设计以及提高学生变革能力是激发学生成为学校变革动力的有效策略. 相似文献
5.
学校变革的动力来自于学校变革系统中的内部力量和外部力量,变革的动力得以呈现和发挥主要是通过变革的传导、变革的协调以及变革的支持这三种作用形式来实现。学校变革动力系统的完善需要激发变革主体的内生性动力、整合变革动力的作用形式、遵循学校变革动力机制的运行规律。 相似文献
6.
孙翠香 《河北师范大学学报(教育科学版)》2009,11(9):133-138
学校变革是一个复杂动态的变化过程及结果.学校变革成本是学校在进行变革时所支付的、所有与变革相关资源的价值总和.变革成本视域下.学校变革的直接源动力是为了"获益",学校变革的过程成为成本与收益相比较的动态发展过程,学校变革成本则成为学校变革成果评价的反函数变量.变革成本视域下的学校变革应采取如下策略以提高学校变革实效:遵循"满足利益最大化"的原则.增强学校变革的内动力;建立成本分担机制,顺利推进学校变革进程;遵循"动机与效果、物质成果和精神成果、组织成果和个人成果"相结合原则,完善学校变革成果评价指标体系. 相似文献
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现行的外烁性和内源性两种学校教育变革模式在变革效果上并不理想。"助成教育变革"范式具有变革目标的明确性、变革过程的学校主动性、变革参与者的平等性等特点,初步形成我国教育变革研究新的理论体系,开创专家与基础教育学校合作进行教育教学改革的新范式,有助于发挥学校创造性,走内涵发展、特色发展之路。其在模式上遵循协同创新方法论,构建"政策—理论—实践共同体"。在具体行动策略上,强调明确变革愿景,形成变革共识;建立运行机制,明确变革计划;配置相关资源,实施变革计划;检查变革进展,关注变革问题;提供持续帮助,深化学校变革。 相似文献
8.
冯莎 《绵阳师范学院学报》2013,32(4):131-134
学校变革是一项复杂的系统工程,只有在具体的学校变革过程中准确把握变革动力,才能感受到学校变革的复杂性、多样性与综合性,才能提高学校变革者的政治智慧、教育智慧与实践智慧,才能不断提高变革能力、提升变革质量。 相似文献
9.
我国近现代学前教育课程模式的发展共经历了四次大的变革,涉及自上而下和自下而上两种变革类型。历史分析发现,这种变革受到多种因素的影响和制约,其中,时代背景是课程模式变革的外在动因,课程观念的变革是课程模式变革的内在前提,文化传统是课程模式变革的潜在力量。要进行学前教育课程模式变革,确立科学的学前课程观念是变革的前提条件;实现国外先进经验的本土化是变革的应然路径。 相似文献
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我国近现代学前教育课程模式的发展共经历了四次大的变革,涉及自上而下和自下而上两种变革类型。历史分析发现,这种变革受到多种因素的影响和制约,其中,时代背景是课程模式变革的外在动因,课程观念的变革是课程模式变革的内在前提,文化传统是课程模式变革的潜在力量。要进行学前教育课程模式变革,确立科学的学前课程观念是变革的前提条件;实现国外先进经验的本土化是变革的应然路径。 相似文献
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人类每一次成功的革命性变革背后,文化都是最重要的推动力量。只有文化变革的成功,才能推动和维持思想变革、政治变革、法制变革、经济变革和技术变革。人类历史的演进如此,民族的兴旺、国家的富强和企业的发展也莫不如此。 相似文献
12.
何谓课程变革?我们不妨借鉴国际著名教育变革理论专家哈维洛克(R.G.Havelock)教授阐释"教育变革"那样,对课程变革作一个宽泛的描述性定义,即课程变革是课程现状所发生的任何有意义的转变。当然,这里的转变无疑是那种有计划的变革,而不是那种没有专门的变革方案与策略、也没有明显蓄意性的自然变革。课程变革 相似文献
13.
在研究性变革实践的背景下,变革已经成为当代学校发展的基本需要和必经之路。今日我们探讨的主题已经不再是要不要变革,而是如何变革,如何为变革寻找恰当的切入口,突入变革的核心地带;如何构筑适当的平台,承载和集聚变革的所有资源,向理想的目标推进。 相似文献
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变革领导者如何将对变革复杂性的理解转化为有意义的变革行动是学校变革的一大难题。经过40年的教育变革研究与实践,迈克尔·富兰形成了“一致性建构”的变革理论,为学校变革化繁为简提供了可参照的行动路径。基于“简复性”的逻辑理路,“一致性建构”强调抓住学校变革的关键要素,从聚焦方向、培育协作、深化学习、改变问责和重塑领导五个维度实施变革。“一致性建构”理论表明,变革领导者可以从“把握变革原则而非寻求处方”“整合领导力和集体能力建设”和“联结教学法变革与环境改变”着手,实现学校变革的化繁为简。 相似文献
15.
"变革文化"是决定学校变革能否持久、深度推进的重要影响力量.培育"变革文化",需要明确变革的核心价值观,强化变革中的情感与专业支持,在变革过程中提升"变革文化"的深度和包容性. 相似文献
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改革开放以来,我国交通领域发生了巨大变革。我国旅游业伴随这种变革取得了长足发展。文章通过对交通变革的总体情况分析和对交通与旅游业关系的研究综述,总结了交通变革对中国旅游业的主要贡献：1、交通变革提升旅游产品的品质;2、交通变革引导旅游业整体服务水平提高;3、交通变革促进旅游产业结构升级;4、交通变革促使区域旅游合作;5、交通变革缩小区域旅游发展水平;6、交通变革引起旅游资源开发的变革。 相似文献
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基于美国当代教育改革思路和策略在不同时代背景下的变化特点,我们可以窥见美国学校变革的以下意向:学校变革内容逐渐从单科单项变革走向系统整体变革;学校变革力量由政府推动走向全员参与;学校变革趋势表现为学校选择权和决策权日益扩大;学校变革目标以提高教育质量为主,并体现变革的连续性. 相似文献
18.
课程变革中的较力与应对 总被引：2，自引：0，他引：2
WU Xiao-meng 《教育理论与实践》2007,(17)
课程变革的过程中充满着矛盾与较力,变革推动者往往倾向对变革方案采用"忠实"的实施取向,而变革行动者——教师却总是要对其进行自我修改。"忠实"与"修改"在变革推动者与教师之间产生了较力现象。为此,变革推动者一方面要正视变革中出现的问题,对忠实取向进行合理修正;另一方面,要因势利导帮助教师减小变革的阻力,最终将两者的合力指向变革推动者和实践者共同理想的方向,从而使变革能够稳步推进。 相似文献
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大学组织变革成本分析 总被引：5，自引：0，他引：5
大学组织变革成本是大学组织因发起变革、组织变革、确保变革顺利进行以及巩固变革成果所发生的价值总和,其属性表现为:它是客观存在的成本、以间接成本为主、基本属于交易成本性质、是一种不断追加的边际成本、具有与收益的动态对称性、与正常的学校管理成本相融、是一种自然变革进程中的成本。大学组织变革成本影响着变革动机的形成、变革方式的选择、变革过程的推进和变革绩效的评价。大学组织变革之所以有成本发生是因为大学组织变革过程的生产性,变革主体的经济理性,变革资产的专用性,变革信息的不完全性,变革路径的依赖性和变革权力结构的失衡性。在具体大学组织变革实践中,为追求变革成本最小化,必须采取一些相应的控制策略。 相似文献
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学校层面的综合变革,是当代中国教育变革有机的构成。直面真实的当代中国学校变革,我们能够感受、发现学校变革的复杂性。学校变革内蕴着多维关系的综合互动,内蕴着多元主体的多维互动,并呈现为动态生成的过程,在此变革过程中,学校校长是独特的变革作用者。基于此,当代中国学校变革理论可以开展富有生气的理论研究,并智慧地介入到当代中国学校变革实践之中。 相似文献