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一、背景WFME常设委员会于 1998年成立了本科生医学教育国际标准项目组 ,其目的是制定本科生医学教育的国际标准 ,以此作为医学院校教育培训项目评估和认可的一部分。为促进本科生医学教育的改革与革新 ,最近 ,WFME决定将该委员会所制定的教育政策的实施范围扩大到医学院校一级 ,根据WFME报告 ,建立国际标准的第一个目标是医学院校的本科生教育 ,随后再扩大到毕业后医学教育。WFME关于“医学教育国际标准”的项目是根据 WHO和世界医学联合会 (WMA)的建议建立的 ,其主要目的有三 :(1)促进医学院校按照国际的建议 ,系统地制定改革医… 相似文献
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本文作者是世界医学教育联合会(WFME)主席,1996年以来,他一直致力于医学教育全球标准的开发,本文论述了以下几个问题:(1)对全球标准和认证的需要;(2)WHO/WFME的战略协作伙伴关系;(3)医学教育认证制度的指导方针;(4)全球标准的界定;(5)国际质量保证和认可的促进. 相似文献
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为履行WFME的使命和任务，通过高质量的医学教育增进人们健康，该组织于1999年任命，了一个国际项目组负责制定基础(本科)医学教育全球标准。该项目的目标是：(1)促进医学教育主管部门、医学教育机构和院校系统地制定医学教育改革计划，把这些全球标准作为提高医学教育质量的工具进行，开发和利用；(2)促使医学教育质量与国际接轨；(3)提高卫生人力的国际化水平。所开发的标准涉及医学新畜的总体结构、讨程、内容、条件／环境、 相似文献
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本文是一篇由世界医学教育联合会(WFME)执委会起草的文件。该文件系统地论述了WFME一项对本科生医学教育机构和课程实施国际认证的政策,重申认证医学教育机构和课程的基本原则。在这一文件中,作者也论述了认证的目的、目标、内容和方法。最后,作者宣布,为适应认证的需要,WFME将出版一本新的卫生专业教育机构全球指南,并开发一个有关认证医学院校和课程的数据库。 相似文献
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《复旦教育论坛》2002,(2)
世界医学教育联合会 ( WFME)同WHO、UNESCO和世界医学联合会合作 ,决定 2 0 0 2年世界医学教育大会将于 9月 1 4日至 1 8日在丹麦首都哥本哈根举行 ,这次会议的主题是“同良好卫生保健相适应的医学教育的全球标准”,主要议题有 :( 1 )卫生保健和医学教育的相互关系 ;( 2 )全球标准的概念 ;( 3)医学教育标准的实施。本次大会由丹麦的哥本哈根大学和瑞典的路德大学作东道主 ,会议的参加者将包括同医师培训和提供良好卫生服务有关的领导者和代表、医学院校的教师和正副院长、医学教育和卫生服务的其他决策者、来自各国政府教育部和卫生部… 相似文献
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认证的全球化倾向为世界医学教育质量的提高带来新的契机,这种趋势下世界医学教育联合会（WFME）,成为全球的医学教育专业标准的推广者和专业认证促进者,对提高全球的医学教育质量发挥着重要的作用。本文介绍WFME 的组织架构及主要功能,重点讨论WFME 在全球化医学教育认证中的作用和发布的标准,以及WFME 与中国医学教育认证的关系。 相似文献
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世界医学教育联合会的新起点 总被引：1，自引：0，他引：1
在过去20年中,国际医学教育界正在努力通过对医学教育全系统进行根本性的改革来重新设计医生的形象。自1984年以来,世界医学教育联合会(World Federation for Medical Education,简称WFME)在医学教育改革的实践中一直起着非常积极的作用。1984年,WFME曾对国际范围内务个阶段 相似文献
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自1970年代中期开始,为把卫生工作的重点放到初级卫生保健方面去,不论发达国家还是发展中国家,许多医学院校都开展了课程改革的试验,实施以社区定向,以问题为基础的策略。1986年,根据WHO和社区定向型医学教育机构协作网的倡议,在美国新墨西哥州的阿尔布开克市召开了称作老医学院校革新途径的国际会议。在这次会议上,来自5个国家(墨西哥、泰国、菲律宾、中国,美国)8所医学院的代表分别介绍了各自学校在课程改革方面的经验,第一次对过去10年来课程改革的成果进行了评价,讨论了各医学院校进行课程改革的障碍和克服这些障碍的策略。与会者认为,在老医学院校实施这样的改革,其主要理由有七个:(1)对一个大的学校来说,使威胁降低到最低限度;(2)避开各教研室对课程的控制;(3)为革新的进行提供良好的内部环境;(4)有利于学生广泛参与社区实践;(5)为学生提供可选择的学习途径;(6)为教育革新提供合乎规格的途径;(7)允许革新的课程同传统的课程进行比较。 相似文献
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世界一流医科大学排名榜 总被引：4，自引：0，他引：4
戈门报告(Gourman Report)是目前国际上公认的、对高等教育机构包括医学院校进行综合量分和排名的专门报告,直到1993年,戈门报告已六次公布了对全世界高等医学院校综合量分和排名的结果,在国际医学教育界产生了广泛的影响。为便于我国医学教育界了解一流医科大学的情况,并同本校的综合水平进行比较,本文将对1993年该报告所采用的评估标准和评估结果予以介绍。 戈门报告对高等医学教育机构的综合量分和排名,按以下18项标准判定,它们是: 1.学校的性质(国立、公立、私立)、 相似文献
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随着教育管理体制改革的持续深入,学校自评受到前所未有的重视。比较分析发现,各国学校自评呈现出诸多共同特点,主要包括:(1)加强学校自评与外部评估的合作;(2)在评估功能上强调问责与改进的平衡;(3)在评估主体上重视多种利益相关者的积极参与;(4)在评估数据收集上强调证据的获得和支撑;(5)在评估实施过程中注重外部力量的支持;(6)在结果分析上体现鲜明的行动取向。我国要充分借鉴国际经验,加强学校自评,构建学校主动自评和改进的可持续发展新机制。 相似文献
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论全球化视野中的医学生素质培养 总被引：8，自引：0，他引：8
本文在探讨IIME、WHO西太区、WFME“标准”基础上，围绕医学教育国际标准，结合我国医学教育改革的现实，着重论述了当前医学生素质培养与全球化接轨亟待改进的四个方面，即良好品性的养成、扎实的基本功的培养、思维能力的训练和实践能力的锻炼。 相似文献
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BandaranayakeR 《复旦教育论坛》1995,(4)
1994年6月12～15日曾在美国伊利诺斯州的罗克福掐市召开了医学教育与医疗实践国际合作全球会议。参加这次会议的有来自世界各国卫生保健机构、医学会和医学院校的代表。会议主题之一是讨论为培养21世纪的医生进行国际合作的途径。澳大利亚新南威尔士大学医学教育学院副教授班达拉奈耶克博士曾就医学教育和医疗实践国际合作的领域和策略问题作了报道。 相似文献
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医学教育全球最低基本要求 总被引：7，自引：1，他引：7
一、前言经纽约中华医学基金会 ( CMB)理事会批准 ,于 1 999年 6月 9日建立了国际医学教育学会 ( IIME) ,该学会的任务是为制定本科医学教育“全球最低基本要求” (简称“基本要求”)提供指导。“基本要求”由医学知识、临床技能、职业态度、行为和职业道德等组成 ,这些都是世界各地培训的医生必须具备的基本素质。制定“全球最低基本要求”的任务由核心委员会来承担 ,该委员会由世界各国的医学教育专家组成。8位具有丰富国际、国内经验的教育和卫生政策资深专家所组成的IIME指导委员会为该学会的领导提供指导 ,并协助指导核心委员会的… 相似文献
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本文报告了应答式评价模型在加拿大纽芬兰大学医学院评价临床技能和培训项目中的应用 ,其目的是推广应答式评价方法 ,确定它在医学教育领域中使用的可行性、合适性和准确性 ,论证它作为医学教育培训项目评价模型的可应用性。该研究采用StakeR设计的评价模型 ,该模型原先由 12个步骤所构成 ,即 (1)研究开始 ;(2 )与此有重大利害关系者的认定和磋商 ;(3)有关问题的识别 ;(4 )评价标准和准则的表述 ;(5 )评价方法和评价工具的设计 ;(6 )评价方法和评价工具的实施 ;(7)评价结果的收集和分析 ;(8)评价结果的报告 ;(9)后继评价程序的开发 ;(10 )… 相似文献
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“问题少年”的出现固然有很多因素,但主要的有几方面:家庭心理环境和环境冲突的影响、家长错误地实施教育方法、简单粗暴的教育以及学校心理环境的影响等等。随着中学生犯罪率的快速上升,预防“问题少年”的出现是当务之急。 1.你的家庭是否有缺陷?(父母离异或分居)(是;否) 2.你的家庭是否是多子女家庭?(是;否) 3.你的家庭是否有犯罪者?(指直系亲属)(是;否) 4.你的家庭是否是贫困家庭?(温饱为中间标准)(是;否) 5.你的家庭中是否有精神障碍者?(是;否) 6.你的家庭是否经常性搬迁?(是;否) 相似文献
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根据加强医学教育质量全国计划,墨西哥医学院校协会已经制定了一套方法用于评估本国医学教育机构的教育质量,并依此进行认可。经墨西哥全体医学院院长认同,形成了下列的基本质量准则,并被用于全国的 相似文献
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辅导员具有就业指导工作的职能。由于医学教育及其学生就业的特殊性,医学院校辅导员在开展就业指导方面具有特殊的要求,辅导员年轻化,非医学类专业的教师担任辅导员,以及赋予辅导员过高的就业工作要求,不利于就业工作取得实效。合理配置医学院校辅导员,既要注意其"质"和"量",也要注意避免辅导员职能"超值化"。医学院校应将具有医学类专业学历、具有一定医疗或医学教育工作经历作为聘任辅导员的基本标准,探索、完善辅导员工作标准和考核细则,使就业指导工作的开展更加有序、有力、有效。 相似文献