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我国新一轮的基础教育课程改革已进入全面实施阶段,在大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的过程中,对课堂教学进行科学、有效的督导评价,有助于学生素质的全面发展,有助于提高教师的专业素质,有助于深化课程改革,也是建立新课程课堂教学发展性评价的根本目的。 相似文献
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重视发展性评价,促进学生的全面发展 总被引：2，自引：0，他引：2
学生发展是衡量学校办学水平的关键指标,发展性评价是促进学生全面发展的重要方式。本文从评价目标、方法、内容、评价主体等方面对发展性学生评价进行了探讨和分析,对改进当前教育评价中存在的问题,推进基础教育课程改革,实施素质教育有着积极的意义。 相似文献
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学生评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分,建立发展性学生评价体系是新一轮课程改革的重心和突破口．发展性学生评价是在教育性学生评价与选拔性学生评价整合的基础上形成的更加科学合理的学生评价模式,正确把握发展性学生评价,并积极运用于教学实践,对促进学生全面主动发展和新课程下的教育教学改革具有重要的现实意义． 相似文献
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“综合评价———自我发展”模式是一个长期的、全面的、综合的、囊括整个基础教育阶段发展的过程性评价。该模式是“点、线、面、方”相结合的全方位评价;是一种以学生自我评价为主、他人评价为辅的主体化评价;是一种人文性为主的质量化评价;是一种形成性评价为主的过程性评价;是一种遵循学生年龄特征、个性差异的个性化评价;是一个活而有序、结构严谨、环环相扣的循环往复、螺旋式上升的实践过程,是具有中国特色的基础教育阶段的学生评价模式。其主要评价工具是全面发展性档案袋,评价结果表达模式是“学业成绩等级+综合素质评价结果等级+全面发展性指导书”。 相似文献
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素质教育是基础教育的改革方向,但推进素质教育的道路并不平坦。许多教育变革仍然停留在理念和口号上。在我国基础教育阶段实施素质教育是一个复杂的系统工程,考试评价制度尤其是高考制度的改革是其关键因素。它已经成为制约我国基础教育阶段实施素质教育的"瓶颈",因此,必须首先从高考制度改革入手。 相似文献
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改革旧的评价方式,建立内容多元、方式多样、着眼于促进学生发展、教师提高并有效改革教学实践的评价体系,是当前基础教育课程改革的一项重要内容。笔者认为,考试评价要体现新课程理念,把握素质教育的本质和义务教育阶段基础教育的根本目的。探索与实施开放性、发展性考试评价的路子。 相似文献
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李倩 《河南科技学院学报》2012,(4):49-51
发展性学生评价是基础教育课程改革的系统工程之一,相对于传统的评价模式,它在诸多方面都表现出了自身的独特性。要使发展性学生评价体系在实践中得以顺利实施,教师必须破旧立新,树立发展性学生评价理念,制定全面科学的学生评价内容,采用多种评价方法,构建新型的师生关系。 相似文献
10.
发展性学生评价的实施策略探究 总被引：5，自引：0，他引：5
陈淼焱 《沈阳教育学院学报》2005,7(1):30-33
发展性学生评价是面向未来教育而构建的一种全新的、符合终身教育和素质教育需要的评价观，开创了学生评价的新视野，具有很强的指导性。在评价内容上，更全面，注重学生多方面素质的培养；在评价方法上，更科学，突破了传统的量化评价的限制，以质性评价统整量化评价，开发学生的多种潜能，坚持以人为本的发展理念。对实际操作中遇到的困难，只有积极应对，设法解决，才能充分发挥出发展性学生评价的反馈功能、激励功能、教育功能。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,要"建立促进学生全面发展的评价体系";要"建立促进教师不断提高的评价体系";要"建立村级课程不断发展的评价体系"。这是构建素质教育课程评价体系的三项核心任务。这既体现了我国素质教育对课程评价的基本要求,也符合国际课程评价的发展趋势。当前,我国的教育评价已到了非改不可的地步,现行的学生评价往往过分强调评价的选拔功能,而忽视了评价的诊断功能和激励功能。课程改革呼唤新评价理念指引下的新的评价方式——发展性评价。而在发展性评价中有一个小环节,它容易被我们忽略,但是对学生来说十分重要,那就是评语评价。 相似文献
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以公共关系学课程为切入点，根据本课程的学习目标开展发展性学生评价的研究与实践，在此基础上构建该学科的发展性学生评价体系，积极推进素质教育，促进教学改革，提高教学质量，可以使学生得到全面、健康、持续的发展。 相似文献
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目的：素质教育的目的是为了提高人的素质，探讨发展性课堂作业的设计与评价，是为了促进学生素质发展，达到实施素质教育的目的。方法：从评价手段和评价方法两个方面对发展性课堂作业的设计与评价进行探讨。结果：学生通过完成课堂作业，思维能力得到显著加强，素质得到真正提高。结论：课堂作业作为教学过程中不可欠缺的辅助手段之一，大可加以改进，好好利用。发展性课堂作业着眼于过程，让学生在完成课堂作业的全过程中得到教育，提高素质，从而实现素质教育目的。 相似文献
14.
樊丽 《西安文理学院学报》2004,19(4):40-43
随着基础教育课程改革的逐步深入，构建促进学生素质全面发展的评价体系已成为当前推进素质教育的重点环节之一。2001年6月，教育部公布的《基础教育课程改革纲要(试行)》将“具有良好的心理素质”列入新课程的培养目标。因此，如何正确认识学生心理素质评价，建立学生心理素质的评价体系，探求科学地评价学生心理素质的方法，是学生素质全面发展的关键所在。 相似文献
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一、建构发展性课程评价体系是我国基础教育课程改革的重要目标 尽管人类已经阔步迈入崭新的世纪,但“为考试而教,为考试而学”的阴影依然笼罩着我国的基础教育。教育的根本目的究竟是选拔还是发展?这仍然是值得我们每个教育工作者思考的问题。素质教育的本质是每一个学生的全面发展、健康发展。这就意味着课程评价观必须实现一个根本转型,即由竞争本位的、分等排序为核心的评价观转向以人的发展为核心的评价观。 相似文献
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刘方 《天津市教科院学报》2008,(1):30-32
素质教育的全面实施、基础教育课程改革的深入推进都需要评价做出“回应”。中小学教育评价尤其是学生评价改革应成为助推基础教育课程改革的“泵”，而不能成为制约课改实验的“桎梏”。就当前的中小学学生评价实践而言，尚面临重重困惑。为此，从发展性学生评价的内涵入手，就评价的手段与目的间关系、学生评价的价值取向之争、评价证据的“科学性”几个方面进行理性分析，指出影响学生评价科学性的主要因素，提出孜进学生评价改革的基本趋向。 相似文献
17.
辛敏 《中国科教创新导刊》2014,(14):8-8
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系”.我们教育工作者应当适应时代和形式的需求,对学生进行综合素质评价,要用五心组合打遣激励性评价的园地,认真用创新评价点化与润泽每一朵开花的生命,要善于变单一性评价为全面性评价,终结性评价为过程性评价,静止性评价为发展性评价,注重学生的成长过程,建立起多元评价的创新素质教育模式. 相似文献
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关于学生评价改革的几点思考 总被引：7，自引：0，他引：7
在我国的基础教育课程改革方案中，学生评价改革是学校课程评价改革关注的焦点，本探讨的学生评价改革是指，确立以发展性学生评价为基本价值取向的主导思想，从评价功能、评价主体和评价对象几个方面，所做出转变的思考。 相似文献
19.
徐立 《基础教育改革动态》2009,(21):25-28
为了全面贯彻党的教育方针,全面落实基础教育课程改革的基本理念与具体要求,“通过制度创新,使学校的各项工作特别是教育教学工作更加符合素质教育的要求,促进学生德、智、体、美等方面全面发展”,提高学生的综合素质,培养未来社会需要的多样化的人才,我们对学生综合素质发展性评价改革进行了积极的实践与探索,并努力构建了一套比较完善的初中学生综合素质评价体系。 相似文献
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课程改革是教育改革的核心。广州市于1995年开始在全市中小学开展的区域性“教学设计与实施活动”的行动研究为新一轮基础教育课程改革启动打下了坚实基础。广州市计划再用三年时间开展第三阶段教学设计与实施活动。这个阶段的活动主题是“发展性教学评价研究”。教学评价改革是课程改革的重大课题,随着广州市全面进入九年义务教育课程实验,以及广东省启动新高中课程实验,发展性教学评价研究更显示其迫切性和意义深远。为了帮助学校干部和教师加强对发展性教学评价理论的学习和理解,本刊特分期发表有关人士对相关问题的解答,供读者参考。 相似文献