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李桂红 《长春工业大学学报(高教研究版)》2007,28(2):96-99
目前很多高校都在构建本校的教学质量监控体系，然而高校内部的教学质量监控体系包括哪些内容，怎样处理他们之间的关系？本文从宏观和微观两个层面进行了解读。指出高校内部教学质量监控的微观内容就是教学管理的内容，宏观层面的监控则包括影响教学质量的所有因素。 相似文献
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本文认为解读素质教育，应从宏观、中观、微观三个层面，把握本质关系，深刻领会内涵。在宏观层面，正确理解和把握教育与社会的关系，将决定我们科学制教育发展的大政方针和构建先进的制度、文化体系；在中观层面，正确理解和把握教育与人的关系，将决定我们科学构建现代教育管理模式和课程模式；在微观层面，正确理解和把握人与人的关系，将决定我们科学构建适应学生充分发展的教学方式。 相似文献
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新形势下对完善我国中小企业融资体系的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
中小企业融资难，限制了其在社会经济生活中积极作用的发挥，也凸显了中国金融的结构性缺陷，即建立在现存金融工具结构、金融组织结构、金融市场结构基础上的融资体系无法很好地满足中小企业的融资需求。本文先从宏观层面上考察了融资使用效率对全方位提高中小企业的融资能力的影响，再从微观角度对中小企业融资结构进行分析，并结合发达国家成功经验，从中小企业融资体系的确立层面上探讨解决我国中小企业融资难的对策。 相似文献
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我国产业技能形成的关键障碍是缺乏深入社会文化深层的完整制度体系,具体包括制度体系不健全、制度执行目标漂移化和制度文化表层化.产业技能形成制度体系面临着产业技能形成方式更加高端化、稳定化和系统化的新要求.产业技能形成制度体系包括历史生成、引进融汇和全局统筹三种机制范式.我国可从"显性—隐性"与"宏观—微观"两个维度,构建统筹全国技能形成的显性宏观制度,即完善专业目录与国家专业教学标准、构建国家资历框架制度、完善学分互认制度和推进职业资格证书一体化发展;构建文化层面的宏观制度,在隐性层面促进技能人才群体性的文化尊重感、社会获得感和社会荣誉感;构建有利于技能形成的显性微观制度,即具体到分产业、分行业和分岗位且针对技能人才个体的技能形成资源平台和就业制度体系;构建促进技能形成内化的隐性微观制度,即扩宽个人对技能形成的看法和增加个体形成服务社会动态发展的价值感. 相似文献
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梯次式管理评价的建构与实施，主要是从宏观、中观、微观三个层面开展的。梯次式管理评价最初是县教育局站在县域层面对全县中小学校探索推行的一种宏观管理评价。随着教育实践活动的不断深入，梯次式管理评价思想逐步走进了学校中观层面和教学微观层面。其中，梯次式管理评价在县域宏观层面的系统建构，是梯次式管理评价得以成功推行的关键，为学校中观层面和教学微观层面的全面开展奠定了坚实的基础。 相似文献
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陈悦 《河南广播电视大学学报》2023,(1):69-73
宋词中的南京书写,大概可分为三个层面,即宏观层面上的地标书写、微观层面上的景观书写,以及“金陵怀古”主题的历史书写。这三个书写层面,取决于词人对南京城体认的深刻程度。宏观层面上的地标书写表现词人对南京城初体验之后的认知,微观层面上的景物书写注重刻画秦淮沿岸的宋词实景,而“金陵怀古”的历史书写则寄予了词人深刻的思考和感慨。 相似文献
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把握"马克思主义基本原理"学科建设的三大要点 总被引：2，自引：2，他引：0
顾钰民 《思想理论教育导刊》2008,(3):49-52
"马克思主义基本原理"这一二级学科的建设既有宏观层面上的问题,也有微观层面上的问题。宏观层面的问题是对学科建设思路的把握,要解决的问题是按照分科性思路还是整体性思路来建立学科体系。微观层面的问题是每个学科点对学科建设内容和学科队伍的把握,要解决的是学科规划、科学研究、人才培养问题,以及学科带头人和导师队伍的建设。 相似文献
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我国高等教育过度：事实还是假象 总被引：1，自引：0，他引：1
不管是从宏观层面．即从教育系统与社会大系统之间的比较以及教育系统内部的比较来看．还是从微观层面即受过高等教育者自身来看．我国目前高等教育发展都存在一定的过度。 相似文献
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杨云嫱 《吉林广播电视大学学报》2005,(4):99-102
政策评估是提高政策决策科学性、避免政策决策失误的有效途径。当前，新的以科学发展观为指导的科学而有效的少教民族经济政策评估体系亟待建立。一个科学、公正且有效的少教民族经济政策的评估体系，主要应当从两个层面来进行构建。一个层面是微观和静态层面，主要评估少教民族某项具体经济政策的实施绩 效；另一个层面是宏观和动态层面，主要评估少教民族地区较长时期实施其所有经济政策的总体绩效。 相似文献
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试论高校内部教学质量监控主体体系、内容体系和运行机制的构建 总被引：12，自引：0，他引：12
对高等教育教学质量实施有效监控,对于更有效地利用现有的资源,提高教学和管理效能,提高办学水平,意义十分重大。微观层面的高校内部教学质量监控是宏观层面的国家监控和中观层面的省级监控的重要保证和基础,它与宏观层面的国家监控和中观层面的省级监控相互分工、相互协作,共同完成保障教学质量的任务。本文就高校内部教学质量监控的主体体系、内容体系和运行机制的构建,提出了作者的认识和建议。 相似文献
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江泽民论人类文明的和谐发展 总被引：1，自引：0，他引：1
刘建军 《北京教育(高教版)》2004,(4):3-6
江泽民关于人类文明和谐发展的思想包括三个层面:在宏观层面上,即在人类文明发展上,不同民族和国家的文明之间应该互补共存;在中观层面上,即在社会主义文明发展上,应该是中国特色社会主义的三大文明协调发展;在微观层面上,即在社会主义物质文明建设的三个方面的协调发展。 相似文献
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影响高校社会科学研究成果转化的制约因素主要有两个,即微观层面受到思想观念和成果质量的制约,宏观层面受到市场机制和管理体制的制约。其应对策略主要有四项,即转变传统观念,深化应用研究,发展中介机构和完成管理体制。 相似文献
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高中建 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(1)
本文从五个层面对科教兴国战略予以剖析，旨在落实五个优先发展，推动科教兴国战略的实施。即在社会宏观层面优先发展科学技术，推动科技与经济的良性循环；在科技微观层面优先发展应用研究和开发研究，推动科学技术系统自身的加速发展；在社会运行层面优先改革科技体制，推动科学社会化、制度化的进程；在长远发展层面优先发展教育事业，确保科学技术发展的连续性，在社会心理层面优先进行文化建设，促进价值观念和行为规范的变革。 相似文献
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高等职业教育产出质量保障机制研究 总被引：6，自引：0，他引：6
高等职业教育产出质量保障机制包括主体机制、目标机制、对象机制、评判机制、激励机制、调控反馈机制。建议在宏观层面上，国家制定高职教育质量的最低标准，建立高职教育质量认证制度；在中观层面上，各地区实施高职教育质量工程，制订高职教育产出质量标准细则，构筑具有区域特色的高职教育产出质量保证体系；在微观层面上，高职院校要重视教育质量的产出性评价，进一步完善学校内部教育质量监控体系。 相似文献
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高职高专教育人才培养模式基本特征的认识与实践 总被引：3，自引：0，他引：3
黄清源 《成都航空职业技术学院学报》2002,18(2):4-9
高职高专院校实现“以质量求生存，以特色求发展”，关键在于要以转变教育教学观念为先导，准确把握高职高专人培养模式及其六基本特征，适应经济社会发展的需要，以专业建设的龙头，从教学内容到教学方法认真进行改革，重新构建教学体系，并针对自身发展中的问题从宏观层面到微观层面主动寻求应对举措。 相似文献