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邵旭峰 《宁波教育学院学报》2004,6(3):67-69
实施新课程标准,其中一个重要方面是学习方式的变革。探究与合作学习是学生在自主学习基础上进行的一种更高层次的学习方式。在语文教学中,要合理地开展合作学习,培养学生合作、探究的学习能力,为语文教学探索更新、更有效的方法。 相似文献
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自主、合作、探究的学习方式是新课程改革大力提倡的教学理念。在教学实践中，教师如何根据学科特点展开教学才能使自主、合作、探究的学习方式与课堂教学紧密结合？这就需要教师启动一种富含创造性的教学模式，把自主、合作、探究式学习的理论灵活、具体地运用到实际的课堂教学中。笔者认为，教师在英语课堂教学中可从下几个方面实现对学生自主、合作和探究能力的培养。 相似文献
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合作学习是目前全球范围内被广泛应用的课堂教学模式.它主张以问题引起学生的探究活动,探究的结果是获得知识,强调学习者在学习过程中的合作.合作学习作为一种教育理念,1806年从英国传入美国,受到美国教育家帕克和杜威等人的推崇,20世纪90年代初,在我国基础教育的课堂教学中出现,并由此开始了合作学习教学实践和理论研究在我国的蓬勃发展.合作学习在中小学教学中的广泛应用,适应了学生个体发展的需要和"学会生存"现代教育目标的需要,但很多教师在采用合作学习模式组织教学活动时,由于认识上的偏差,不同程度地存在着一些问题,致使合作学习停留在形式化的层面.本文通过分析合作学习理论指导中较易出现的认识误区,探索我国基础教育中合作学习的教学策略. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
"自主·合作·探究"学习模式,经过无数教学实践证明,是小学数学教学行之有效的学习方法。通过这种学习方法,学生和教师在课堂上能够充分发挥各自的积极作用,教师对学生适当指导,学生在学习过程中主要是通过发挥自身的积极作用,通过发现问题、提出问题、解决问题的过程,培养学生的自主学习能力和创新能力,通过"自主·合作·探究"模式的学习训练,给学生更多自主学习的空间,营造一种自由、开放、健康的学习氛围。肯定了"自主·合作·探究"学习模式的有效性,并结合小学数学教学特点,为如何改进小学数学教学,开展"自主·合作·探究"式的学习,大体上从三方面提出了合理建议。 相似文献
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新课程实施以来．合作学习作为一种科学的学习方式。在各科课堂教学中得以大力推广。教师利用小组合作学习，可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率。有利于培养学生的探究意识和合作精神．有利于培养学生发现问题和解决问题的能力。因此．在教学中要为学生创设更好的教学情境．慷慨地把探究时空留给学生。让学生在自己的世界里用自己喜爱的方式合作探究，从中触摸数学。体验数学。创造数学。享受数学。近几年来，我在初中数学教学实践中一直重视合作学习的应用。收到了较好的效果。 相似文献
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杨宏 《乐山师范学院学报》2012,27(11):43-45,101
语文课堂教学合作探究学习在教学实践中存在一些问题,主要有形式化、泛化、低效。新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式,其价值体现在改变传统的教学方式和建立一种新型的师生、生生关系两个方面。语文课堂教学合作探究学习在实施的过程中应该体现出一种合力,即教师、学生、教学过程三方面共同形成一种合力,以达到合作探究学习的有效。 相似文献
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教师通过优化探究内容、深化合作交流、注重语言表达等方面来活化课程教学过程和方法,对合作探究过程进行优化组合,能够发挥学生的学习力量和资源载体的作用,丰富课程教学过程和方法,升华学习内容。学生在合作探究过程中,更能够形成自主学习和主动探究良好学习习惯,提高综合运用能力。 相似文献
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<正>新课程理念要求我们在高中地理课堂教学中,要确立学生学习的主体地位,开展学生主动性的自主学习和合作探究学习。因而,鉴于采用传统教学法不能激发学生学习的主动性和积极性,无法生成学生有效学习这一高中地理教学现状,我们要转变观念,尝试并开展能够促进学生自主学习和合作探究的小组合作学习模式,让学生在合作中感受地理的人文性,提高地理学习的兴 相似文献
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倡导自主、合作、探究学习,从学生的成长过程说,是潜能（敢想、敢说、敢做）的激发,精神的丰富,内心的激荡,个性彰显与主体性的弘扬;从师生共同活动的角度来说,是经验的共享,心灵的碰撞,视界的融合与灵魂的对话。在语文教学中,如何有效地引导学生进行自主、合作、探究学习呢？一、构建互动的师生关系,实现有效的对话教学在传统教学中,老师习惯性地满足于讲授而剥夺了学生参与讨论发表意见的机会,教师是教学中的主角, 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(22)
英语课堂中开展合作探究学习是一种有效的教学形式,新课改下合作探究学习广泛的应用于英语教学中,发挥着越来越重要的作用。但初中英语教学中合作探究学习存在一些问题亟待改进。本文结合自身教学实践,分析初中英语合作探究学习存在的问题,探讨优化初中英语合作探究学习的策略。 相似文献
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重视学生的自主合作探究学习,是新课程的重点理念之一。为了把课堂交还给学生,让学生成为学习主体,在这个过程中,分组进行合作学习是让学生进行自主合作探究的一种有效手段。但是,在教学过程中,由于缺乏教师的主导,往往使得一堂课只看到分组、交流、讨论的形式,而大部分学生没有真正动脑,理解答案,锻炼能力。 相似文献
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合作探究性学习指的是在教学过程中创设一种情境，让学生通过主动探索与小组间的合作进行发现与体验，从而更好地对知识进行学习。这种学习方式符合素质教育的要求，能够大大地提高学生的学习效果。 相似文献
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合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,是有明确责任分工的互助性学习。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性,是一种具有典型意义的学习方式。因而,在数学教学过程中,我们倡导将学习的主动权还给学生,尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会,让学生体验尝试成功、探索与发展的快乐。那么,在实际教学中,该如何有效地开展小组合作学习活动,克服小组合作学习中流于形式或作用不大等弊端,使小组合作学习活动落到实处,从而能够对学生的合作学习能力加以培养呢？我认为可从以下几方面入手： 相似文献
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学习新课标后，我认为数学不再是一门单纯的学科，而是学生自己探究学习的一门“学问”，更不再是学生额外被迫的学习负担，而是学生生活中的一盏“指路灯”。数学的探究性学习进而发展成为学生自己的一种追求、一种爱好。学生自主与合作探究后的成就感，使他们懂得自己能参加探究原理、研究问题在这种新的学习环境中，学生兴趣很高，所以新课程理念下的数学，不再是传统意义上的数学，而是自主探究学习的数学。标准认为：“动手实践、主动探究和合作交流是学生学习的重要方式”。那么，在新课程理念下，教师应如何培养小学生的“自主探究学习与合作探究学习”呢？ 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
一个人的能力是有限的,如果不与他人合作,就极难适应社会的发展。合作是能够体现个人风采和精神的素质,是素质教育中的一个重要内容。在小学数学教学中,为了更好地发挥数学的价值、提升学生的数学素养,教师就可以结合"合作"这一理念,对传统数学教学模式进行创新,打破以往全班合作学习的方法,实施小组合作学习,让学生在小组这一团体中明确责任分工,进行合作探究,进而激发学生的学习兴趣,提高学生学习和合作探究的能力。在此,为了更好地发挥小组合作学习的价值和作用,就如何在小学数学教学课堂中有效应用小组合作学习活动谈几点看法。 相似文献
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小组合作探究是最新颁布的语文课程标准倡导的主要学习方式之一,其明确地提出了"积极倡导自主、合作、探究的学习方式",并把它作为语文教学的基本理念。我们这个教学设备并不先进的农村学校能够利用大自然得天独厚的青睐,让小组合作探究这种教学方式更好地植根于语文课堂教学。在组建合作小组过程中,教师要营造营造宽松、和谐、自主的合作氛围,让学生有效开展互动合作学习,真正体验合作的益 相似文献
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“自主合作探究学习”是高中新课程所倡导的一种新理念,在高中生物新课程教学中大力倡导“自主合作探究学习”,关键是要引导学生转变学习方法,为学生积极创设和谐与开放的探究式学习环境.文章选取两个教学实例,从巧用生物科学史、妙用生物实验方面介绍了“自主合作探究学习”在高中生物教学中的应用. 相似文献