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1.
实施素质教育、减轻学生负担是当前教育界急需解决的一个重大课题。数学教学中的激励式教学方法就是对素质教育的一种探索,也是当前数学教育的一个发展潮流。数学激励式教学方法包括以下几种:师表激励法;目标激励法;信任激励法;成功激励法;评价激励法。 相似文献
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实施素质教育、减轻学生负担是当前教育界急需解决的一个重大课题。数学教学中的激励式教学方法就是对素质教育的一种探索,也是当前数学教育的一个发展潮流。数学激励式教学方法包括以下几种：师表激励法;目标激励法;信任激励法;成功激励法;评价激励法。 相似文献
3.
张岩 《中国科教创新导刊》2011,(35):138-138
本文首先探讨了激励的定义,认为激励就是从人们的需要出发,采取一定的手段激发和保持人们某种特定行为的过程.接着,笔者总结出常见的四种激励方法:目标激励法,奖惩激励法,信任和尊重激励法,组织文化激励法.最后,笔者还对激励方法的运用原则进行了初步的探讨. 相似文献
4.
略论中等职业教育技能竞赛的激励功能 总被引：1，自引：0，他引：1
技能竞赛的激励功能,是指技能竞赛的组织者通过举办技能竞赛的方式,诱发竞赛参与者的积极性,促使他们通过竞赛目标、竞赛准则,以达到激励参与者按照既定的目标开展工作和进行学习的职能.技能竞赛的激励功能会对比赛的参与单位和个人产生激励作用.首先,技能竞赛的激励功能表现在对比赛优胜者的鼓励作用上;其次,技能竞赛的激励功能还表现在对比赛后进单位与个人的督促作用上;第三,技能竞赛的激励功能将对整个职业教育事业产生推动作用.技能竞赛激励功能的意义在于:对学生产生激励,对教师产生激励,对学校产生激励. 相似文献
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技能竞赛的激励功能,是指技能竞赛的组织者通过举办技能竞赛的方式,诱发竞赛参与者的积极性,促使他们通过竞赛目标、竞赛准则,以达到激励参与者按照既定的目标开展工作和进行学习的职能。技能竞赛的激励功能会对比赛的参与单位和个人产生激励作用。首先,技能竞赛的激励功能表现在对比赛优胜者的鼓励作用上;其次,技能竞赛的激励功能还表现在对比赛后进单位与个人的督促作用上;第三,技能竞赛的激励功能将对整个职业教育事业产生推动作用。技能竞赛激励功能的意义在于：对学生产生激励,对教师产生激励,对学校产生激励。 相似文献
6.
刘立君 《大连教育学院学报》2000,16(1):73-73
激励法就是在思想政治工作中 ,运用一些行之有效的手段和方法 ,启迪人的灵魂 ,激发人的热情 ,挖掘人的潜能 ,使人的精神振奋起来 ,自觉地努力学习。激励法包括目标激励、形势激励、情感激励、榜样激励等。一、目标激励。理想信念是一种远大的目标 ,是人生的精神支柱 ,对人能产生强大的激励作用。学生思想教育工作的目标表达了学生的共同理想和愿望 ,所要实现的具体目标对个人的激励作用更直接、更实际。在确定目标时应该注意两点 :一是目标要适当 ,要让学生充分认识到实现目标的可能性和现实性 ,不可过高或过低。太高使人可望而不可即 ,容易… 相似文献
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施美丽 《宁德师专学报(自然科学版)》2005,17(3):329-330,333
激励法在体育教学中是调动积极性的一个重要手段，能够帮助学生掌握知识、技术和技能，启发学生思维，开发学生智力，激发学生学习动机、学习兴趣，同时引发学生之间的竞争也需要激励，根据多年体育教学的经验，阐述激励法在体育教学中的运用。 相似文献
8.
所谓激励教学，就是教师以引导启发为前提，采用激发、鼓励的方式调动学生的学习主动性，从而达到教与学相辅相成，增强课堂教学实效的教学模式。其具体的方式有成就激励、竞赛激励、设疑激励和情感激励等。 相似文献
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10.
洪河条 《黑龙江教育学院学报》2011,(8):61-62
激励教育的心理学依据主要有需要层次论、期望理论和强化理论.信息技术教学中的激励教育应该遵循分层次原则、适度原则和正强化原则.教师在教学中可以综合采用目标激励法、情感激励法和信任激励法,以促进学生学业和人格的共同发展. 相似文献
11.
激励原则是高校学生思想政治教育的一条基本原则，激励在学生思想政治教育中应用的主要形式有目标激励、榜样激励、情感激励、竞赛激励、奖惩激励和形势激励等。应正确把握激励，使激励机制更好地发挥作用，提商学生思想政治教育的有效性，具有十分重要的意人。 相似文献
12.
本文作者根据教学实践,总结了激励学生的五种方法:信心激励法、目标激励法、情感激励法、成就激励法、评语激励法在数学教学中的运用,并结合实例探讨了教学理论与实践的结合. 相似文献
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激励教学法包括延迟评价激励法、竞赛激励法、榜样激励法、大胆推测激励法等,运用这些方法能有效地增强学生的自信,激发学生发挥潜能,也有助于提高阅读教学质量。 相似文献
14.
试论教学中的情感激励法 总被引：1，自引：0，他引：1
情感激励法是教师在教学过程中利用情感因素的作用，激发学生积极性，提高教学效率的方法。情感激励法有几个鲜明特征。⑴互动性，即情感激励是教师和学生双方共同的交流活动，教师的情感只有与学生的情感产生共鸣，达到交融时，才能变成激发学生的动力。⑵主观性，即要以教师的主观能动性与精神力量，去感化与激发学生的主观能动性，满足其精神需要。⑶渗透性，由于师生情感的建立与交流可以随时随地发生，这种情感的交流总是伴随着其他活动，这决定了教师使用此法必须要同其他方法相配合，在教学的各个环节，时时处处渗透教师的情感。情感… 相似文献
15.
宋静 《开封教育学院学报》2014,(6)
当前,我国高校思想政治教育的激励模式限制了激励的作用,对大学生思想政治教育工作产生了很大的影响。笔者分析了激励理论在高校思想政治工作中应用时存在的问题,并对此提出了几点创新建议:竞赛激励法、奖励激励法、情感激励法、自我教育法和环境激励法,有效地创新和完善了高校思想政治教育的激励模式。 相似文献
16.
“奥斯本智力激励法”是通过集体讨论、互相启发、互相激励的一种激发人创造思维的课堂教学活动，实践表明，它是创新物理课堂教学的好方法。 相似文献
17.
激励教学对于增强教学效果、提高素质有重要的教育价值。因此,化学教师在教学中应根据目标结合原则、引导性原则、按需激励原则,运用语言激励法、竞争激励法、参与激励法等激励方法,发挥激励在教学中的作用,培养学生可持续的学习动机,实现学习目标。 相似文献
18.
在计算机教学中培养学生创新能力的尝试 总被引：5，自引：0，他引：5
在职业高中计算机教学中培养学生的创新能力,教师必须转变教育观念,营造良好的创新环境,采用目标激励法、竞赛激励法以及成立课外兴趣活动小组等方式激活学生的创新思维。 相似文献
19.
王培英 《渭南师范学院学报》2000,15(4):83-85
高校利用激励理论调动教师的积极性应把握内外动力同时发挥作用的原则，精神激励与物质激励相结合的原则，与教师的需要相结合的原则。目标激励法能极大地调动教师的积极性。 相似文献
20.
张兵 《基础教育(重庆)》2004,(11):55-56
在技巧教学中运用“激励法”能改变学生传统的学习方式，使学生在学习中发挥主动性和创造性。采用分组教学让学生在小组学习中都受益，有效地增进健康。同时课堂中运用激励能提高课堂教育效果 相似文献