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每个班的优生、学困生是相比较而存在的,但确也有少数学生难以跟班,成为所谓的学困生.究其形成的原因,在诸多的因素中,心理障碍是重要因素之一.如,自卑心理,戒备心理,厌学心理,逆反心理,惰性心理等,因此,要促使学困生的转化,千方百计排除各种心理障碍,是非常重要的. 相似文献
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学习困难的学生（简称学困生）是指那些在不良的家庭教育、学校教育的影响下,由于心理的原因而造成的智力与其实际的学业成就之间表现出显著差异的学生。学困生在各级各类学校中都存在。本文拟通过对学困生心理障碍及成因的分析,构建良性循环的学困生心理教育模式,以便为对学困生进行教育提供理论和实践依据。 一、 学困生成因分析 学困生并不像某些家长和教师所认为的那样,“天生不是块学习的料”,而是诸多因素相互作用的结果。 （一）不良的家庭因素 不良家庭因素的影响主要来自三个方面： 1．不完整与不和睦的家庭 … 相似文献
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学困生的心理特征及教育对策 总被引：2，自引：0，他引：2
苟应淑 《成都教育学院学报》2003,17(12):58-58,65
学困生是一种客观存在，他们身上存在着诸多心理缺陷和心理障碍，如自卑心理、畏难心理、惰性心理、对抗心理、猜疑心理等。学困生的形成是教育失误积累所致。教育者应该采取正确的态度和方法，善待学困生，转化学困生。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
根据学困生的特点,了解其心理变化,运用较好的教育方法,针对学困生心理障碍的表现,在育人的大环境中实施心理疏导与矫正,培养良好的心理素质。引导和培养学困生增强心理承受能力,对学困生的点滴进步,都给予肯定的评价,对其进行全面的心理矫治。 相似文献
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<新课程标准>提出了"以人为本""公平教育"的全新教育理念,提出了"教育的出发点是学生,回归点也是学生"的教学宗旨.教育的对象是学生,是具有主观能动性的人,是具有感情的高级动物.在我们的教育教学中,学困生是一个说大不算大,但说小也不算小的组成部分,为了体现<新课程标准>的全新教育理念,我们既不能袖手旁观,也不能排斥他们,我们要认真分析学困生的形成原因,采取有效措施,因材施教,对他们施加爱心、信心、耐心,做到成功地转化和预防,让他们迎难而上,绽放属于他们的光芒.所谓学困生,是指学习上有困难,一时难以跟上班级教学进度的学生,在每个班中与优秀学生相比较而存在.究其形成的原因,心理障碍是重要的因素之一,如:疲劳心理、畏难心理、自卑心理、厌学心理、惰性心理、反感心理等.因此,采取相应的措施,千方百计消除学困生的心理障碍,就显得尤其重要. 相似文献
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造成职业技术学校学生学习困难的原因是多方面的，既有外部环境的因素，又有学生自身方面的因素。本文就学生心理方面的因素谈一下学习成绩较差学生的心理诱导问题。学困生的心理诱导问题包括两个方面，即对学困生心理的诱导和学困生学习心理的诱导。 相似文献
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李慧娟 《佳木斯教育学院学报》2001,(4):80-82
青少年短跑运动员赛前心理障碍所表现出来的心理活动特征为过于兴奋和兴奋不足，这两种心理状态是由主观，客观两方面的诸多因素造成的，要克服青少年短跑运动员赛前心理障碍，就必须对他们进行适当的心理训练：1．恢复性的心理训练；2．消除紧张情绪的心理训练；3．增强自信心的心理训练。 相似文献
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成功心理氛围是转化学困生的关键 总被引：2，自引：0，他引：2
成功的心理氛围是引导学生走向成功的关键。不良心理状态是造成学业成绩差,学习困难的重要因素。因此,转化学困生必须建立起学生的积极心态,营造成功的心理氛围。 相似文献
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作为教师,要从教育心理学的角度出发,认真分析原因,加强学困生的心理辅导,促进学困生转化,努力提高整体教学水平。一、容易对英语学习产生心理障碍的几种学生类型 相似文献
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肖青青 《教学管理与教育研究》2022,7(1):121-123
心理问题是影响学困生发展的重要因素,而心理干预法是解决小学数学学困生心理问题的最好选择。小学数学课程中的知识点关联密切,知识点的难度也随着学段的增加呈上升趋势,这导致小学中高段学困生的数量不断增加。针对上述情况,教师可以通过心理疏导、建立独特的教学评价机制、完善教学方法等措施帮助小学数学学困生走出困境。 相似文献
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所谓“学困生”分两类,即品行障碍与学习障碍两个方面。而产生“学困生”的原因也分两个方面,即先天个性因素与后天养成习惯因素。基于以上原因,抓“学困生”转化的关键,不是强制管教而是优化他们的心理素质,消除他们的心理障碍,培养他们积极向上的心态,不失时机的心理帮助是使“学困生”转变的一剂良药。如何实施心理帮助呢？笔者认为应从以下几方面做起。 相似文献
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思想品德学困生的心理往往表现为恐惧心理、沮丧心理、逆反心理、防御心理、自信缺乏、意志缺乏等。这些复杂的心理特点也决定了他们具有较强的心理防御机制,要想让思想品德学困生敞开心扉以便更好地了解他们、转化他们,必须深入探讨思想品德学困生心理障碍的成因。本文对思想品德学困生心理障碍的表现及成因进行了深入探究,以期为广大同仁的相关工作提供借鉴。 相似文献
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众所周知,学困生是指那些在正常生理状况下,学习成绩跟不上同龄人的学生。学困生尽管是极少数,但颇使教师感到棘手、头痛。因此,教师在教学工作中要更多地关注学困生,分析其成因,寻找对策,千方百计地采取措施转化他们。我们发现,小学学困生主要有焦虑自卑、意志薄弱、交往困难这三点心理障碍。那么,如何对小学学困生实施心理辅导呢?一、寻找学困生的需求点心理学告诉我们,人都有需求,这是人们心理上的共同 相似文献
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罗明全 《读与写:教育教学刊》2008,5(9)
学困生的辅导与转化工作,是初中语文教学中一大难题。心理辅导是前提,激发兴趣是关键,树立自信心是根本．系统的学习辅导是保证。消除学困生的心理障碍．让学困生从“怕学”到“想学”,从“能学”到“会学”。这对于“全面提高学生的语文素养”具有一定的借鉴作用。 相似文献
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每个班的优生、学困生是相比较而言,确实有少数学生难以跟上,于是便成了所谓的学困生。究其成因有很多,在诸多的因素中,心理障碍是重要因素之一。 相似文献
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积极关注并转化学困生是学校心理辅导工作的一项重要内容。从家庭教育、学校环境、个体因素3个层面分析学困生的成因,依据人本主义理论、多元智能理论、情绪ABC理论,从家庭教育、人际关系、潜能开发、归因方式等维度出发,提出学困生的转化策略。 相似文献
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学困生学习心理障碍分析及对策研究 总被引：8，自引：1，他引：8
教学实践和现代心理学研究表明：学困生在学习心理上存在明显的自卑感、失落感，具有胆怯心理、压抑心理、惰性心理和逆反心理，上课时注意力不集中．在教学中，帮助学困生消除学习上的心理障碍的对策有：帮助他们增强学习的信心，培养他们的学习兴趣，定期作学法指导，开展一帮一活动，实施分层次指导和成功教育是实现学困生转化的有效途径． 相似文献