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滁州校外地理课程资源丰富,以琅琊山为校外地理资源背景进行考察.此次考察的特点是:促进高师地理与中学地理的结合,推动中学地理教学改革;实践活动考察内容全面、线路设计合理;传统手段与现代信息技术结合.指出了中学地理教学实践中存在的问题:中学地理教师的野外实践动手能力较弱、中学地理教师的现代信息技术水平较低及此次学习效果不尽如意.最后提出了建议:充分挖掘校外地理课程资源、重视中学地理教师的专业能力的培养和提高、发挥学生学习的积极性和主动性. 相似文献
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校内外课程资源对于课程实施都是非常重要的，所以我们一方面要最大限度地利用学校内部的课程资源．另一方面也要加强利用校外课程资源，帮助学生与学校以外的环境打交道。作为校外课程资源的乡土教育资源．主要指学校所在社区的自然生态和人文生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。因此，我们确立了“挖掘当地资源，丰富农村民族小学活动课内容”的研究课题。 相似文献
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新的地理课程标准强调学习对生活有用的、对终身发展有用的地理。非常重视校外地理课程资源的开发利用,形成学校与社会、家庭密切联系,教育资源共享的开放性课程。开放性是指进行课堂教学时所摄取的资源不仅仅局限于课堂上和书本里,要挖掘蕴藏在学校、家庭、社区、社会生活中更为丰富的课程资源。五年制学前教育专业学生的学习能力不是很强,只有充分利用开放性课程资源进行教学,才能很好地提高课堂教学质量,改善教学方法,激发学生学习的兴趣,培养学生的综合能力,完成课标要求。 相似文献
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许冰 《赣南师范学院学报》2007,28(5):124-127
校外音乐课程资源是音乐课程资源的重要组成部分。开发利用校外音乐课程资源必须坚持地域性原则、针对性原则、适度性原则和"走出去,请进来"的方式,必须对校外音乐课程资源进行科学的开发利用,发挥校外音乐课程资源促进学校音乐教育健康发展的作用。 相似文献
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开展学生地理实践活动是《地理课程标准》的要求。
教育部颁发的《地理课程标准》要求“构建开放式地理课程,地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用,形成学校与社会、家庭密切联系,教育资源共享的开放性课程,从而拓宽学习空间,满足多样化的学习需求。” 相似文献
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李蓉 《教育前沿(综合版)》2014,(8)
合理利用校外美术课程资源能够提高美术教育教学成果,因而如何更加高效地开发校外美术课程资源便成了业内人士的研究热点之一。有鉴于此,本文围绕校外美术课程资源开发的问题及其措施进行相关分析,首先指出了校外美术课程资源开发存在的问题,然后重点讨论了相应的解决措施,主要包括明确校外美术课程资源开发目标,筛选校外美术课程资源开发内容,丰富校外美术课程资源开发途径,丰富校外美术课程资源开发评价,以期为校外美术课程资源开发工作提供有益参考。 相似文献
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陈永艺 《福建教育学院学报》2007,(3):27-28
地理课程标准指出：“地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用．形成学校与社会、家庭密切联系．教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。”这种开放式地理课程的实施给地理教育教学带来了生机和活力．也为广大的地理教师从事新一轮的教育教学改革带来了新的机遇，但同时也是地理教师面临的新挑战。 相似文献
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《初中地理新课程标准》指出,“改变地理学习方式。要根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能和价值,形成主动学习的态度。”“构建开放式地理课程。地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用,形成学校与社会、家庭密切联系,教育资源共享的开放性课程,从而拓宽学习空间,满足多样化的学习需求。”根据新课标的要求,我们探讨了探究式学习在地理课堂中的实施,现以湘教版“日本”一节第二课时的教学为例作一简要介绍。 相似文献
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课程资源开发利用是中国新一轮基础教育改革的一个亮点。地理学科的独特性质,使其拥有丰富的课程资源。既有文本资源和实物资源,也有人力资源和信息资源。通过发挥教师在地理课程资源开发利用中的核心作用,激活学生生活体验,让学生成为课程资源的开发者与承载者,并将现代信息技术资源与地理课程资源整合,以弥补实物性课程资源的不足,是当前基础教育改革的核心,也是素质教育的核心所在。 相似文献
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杨达 《四川教育学院学报》2010,26(12):109-111
基础教育的改革应当适应市场经济和知识经济需要,体现素质教育特征,它具有基础性、民主性、选择性和开放性。开放性是指基础教育的课程资源不限于书本里和课堂上,学校、家庭、社会当中有着更为丰富的课程资源。分析开放性课程资源在地理教学中运用的可能性及效果,有利于提高课堂教学质量,改善教学方法,激发起学生学习的兴趣,使学生在学习中上升为自觉学习的＂主体＂位置,学习的积极性就会大大提高,综合能力就会大大增强,并使学生从地理课的学习延伸影响至其他学科的学习。 相似文献
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英国第三学段地理在教学内容上按照《国家地理课程标准》有统一的要求,在教科书的开发和使用上通过市场实行多样化,与我国的一纲多本有较多的共同性。为适应社会发展和学生终身学习的需要,学校地理从教授传统的区域地理过渡到围绕专题组织教学,突出概念学习和技能训练。教科书编排方式多样,配有较多图像。 相似文献
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优质教师教育资源是培养高素质教师的基本条件。作为地方师范大学的广西师范大学采取内外结合的教师教育资源建设策略,一方面努力建设校内教师教育资源,加强教师教育专业群、课程群、教材群以及教学团队建设;另一方面积极拓展校外教师教育资源,加强实践教学基地建设和加强建立与中小学的伙伴关系。通过内外结合的有效措施,学校教师教育资源构成更加合理,效益更加明显。 相似文献
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《利息理论》课程教学资源开发应用中存在"两重两轻、创新不足"的问题,文章分析了问题产生的深层次原因:教育部考核导向、学校管理层激励机制弱化及专任教师多重压力下的行为选择。从学校管理层和专任教师两方面探讨相关应对策略,包括强化课程教学资源开发应用的激励机制,探索合理有效的课程教学资源开发应用评价体系,形成课程教学资源合理开发有效利用的长效机制,减轻专任教师的外部压力,针对课程理论体系、应用场景开发有关教学资源,借助课程核心内容培养学生创新精神,综合开发应用校外资源等。 相似文献
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周博文 《中国教育研究与创新》2007,4(5):66-67
美育是地理学科教学的基本任务之一。地理教材和我们的周边地理环境中蕴涵着丰富的美育资源，这是地理教学实施美育的优势所在。在地理教学中实施美育，需要加强对地理教学中的美育内涵的理解，需要充分开发地理美育的课程资源，还需要选择有效美育方法。 相似文献
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在大教育的背景下,如何建立健全校外教育与学校教育资源有效整合的工作机制,创新和构建青少年校外活动的社会合作机制,形成完整的校外教育网络体系是教育工作者面临的重大课题。着重在整合和利用校外教育资源方面进行一些实践和探索,创新校外教育活动的内容和形式,结合地方区域特色打造校外教育品牌,从而推进城乡教育走向健康均衡发展之路。 相似文献
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曲忠厚 《课程.教材.教法》2009,(1)
地理案例的分析与研究,其意义在于对教师有效开发和利用地理课程资源起到示范作用,并从根本上改变学生在地理教育教学中的存在状态。要确立新的教材观,实现教师从理念到行动的转变,需要对地理案例的功能与作用、设计与分类进行理论分析;要帮助学生在解决问题的过程中活用知识,消解地理课堂教学中的困惑,需要对地理案例教学的特点与方法、处理与尝试进行实践研究。地理实验教科书中"案例"的分析与运用,就是在经验资料的基础上建立起较为系统的理论研究和回归教学本身的实践研究。 相似文献