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姜同 《长江工程职业技术学院学报》2000,(3)
论述了学习在人类生活中的重要地位 ,探讨了学习科学的意义和价值 ,界定了学习科学的定义 ,概括了学习科学的基本内容 ,介绍了学习科学的创造过程、研究现状、取得的成果和存在的问题 ,还提出了推广学习科学的几种可行途径 相似文献
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孙智昌 《课程.教材.教法》2018,(1):20-26
学习科学重新揭示了学习的本质和规律,它与深度学习紧密相联。学习科学视阈的深度学习是学习者遵循学习原理,在学校场域中对以重要概念为核心的知识进行理解性和创新性学习的有效学习过程。深度学习的典型机制主要有生长机制、颉颃机制、建模机制、互动机制和表达机制等。深度学习需要全面引导,但关键是课程与教学的重建。深度学习在核心素养的培育、课程和教学的变革等方面给予我们诸多启示。 相似文献
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吴瑶 《青少年科技博览(中学版)》2005,(Z1)
老师经常对我们讲:学习要有方法,方法要科学,一句话,就是要有科学的学习方法。下面我向大家推荐两招:俗话说,“好记性不如烂笔头”。这只是说,人们的记忆能力是有限的。但记忆在学习中的重要性,促使我们要掌握科学的记忆法。许多家长为了增强自己孩子的记忆力,买各种各样的补品、营养品。其实,补品的效果也不见得灵验。这里介绍方便易行的好方法。一、 学习后立即就餐可以加强记忆。你可别说,这里面还有一定的道理呢。因为进食后,消化器官分泌的缩胆囊素作用于迷走神经,可以使迷走神经保持活力,从而使就餐前记忆的东西留在大脑中。二、早晨… 相似文献
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林晓霞 《中国科教创新导刊》2010,(15):52-52
随着素质教育的大力提倡,越来越多的教师和学生理解并实践了素质教育。科学,这门科目更要求知识的全面及融会贯通,就要求教师不断地做出探究性的学习,因材施教,在教学上形成发散性思维。 相似文献