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1.
许晖 《湖北广播电视大学学报》2003,20(4):17-20
质量是现代远程教育生存的根本。随着我国现代远程教育的快速发展,现代远程教育如何保证教育质量也就成为了政府、教育机构和社会最为关心的问题。本文旨在从质量控制的角度探讨现代远程教育如何保证教育质量. 相似文献
2.
现代远程教育质量保障中的问题与对策 总被引：2，自引：0，他引：2
通过审视现代远程教育质量保障中存在的主要问题,结合远程教育发展现状和未来趋势,以ISO9000标准质量管理思想与核心理念为指导,提出了加强政府宏观调控、制定统一质量标准,整合远程教育资源、促进远程教育可持续发展,建立多元化评价主体、健全质量监控机制,以顾客为关注焦点、重塑远程教育服务理念等切实可行的教育质量保障策略,以期为远程教育质量建设提供改革与发展思路。 相似文献
3.
武丽志 《中国远程教育(综合版)》2005,(12)
产业是远程教育的事业属性,远程教育产业化发展的关键是其定位问题。文章从彼得斯的远程教育工业化理论入手,探讨了远程教育的工业化特征和服务产业本质,比较了远程教育产业化发展的“制造业模式”与“服务业模式”在产业特征和教学特征上呈现的差异,提出了远程教育的产业化发展应当将工业化特征与服务产业本质相结合,在从注重规模、扩大教育机会向注重服务、提升教育质量的产业化变迁的同时,实现远程教育机会与质量双赢的策略。 相似文献
4.
远程教育是实现教育大众化和终身学习的重要途径。教育质量是衡量远程教育效益的核心,是远程教育存在和发展的生命线。但是,当前我国远程教育系统还缺乏统一评价标准,远程教育的质量评价体系不完善,因此,树立正确的远程教育质量观,对建立和完善远程教育质 相似文献
5.
黎蓉 《江苏广播电视大学学报》2007,18(2):14-16
随着我国远程教育的蓬勃发展,有关远程教育的质量问题引起了社会的广泛关注。远程教育在快速发展的同时却在一定程度上陷入了质量困境之中。远程教育质量不仅具有多样性,而且具有同一性,两者是辩证统一的。新型远程教育质量观的树立,对指导远程教育的持续、健康发展具有重要的实践意义。 相似文献
6.
挪威远程教育发展模式分析 总被引：3，自引：0，他引：3
挪威远程教育的发展在全球享有良好的声誉,远程教育已成为挪威教育的主要手段.其举办机构以私立教育为主,组织机构发展完善.挪威非常重视以外力包括立法和质量认证等保障远程教育质量;同时远程教育内部的各种研究工作也有效地推动了其自身的发展. 相似文献
7.
朱肖川 《重庆广播电视大学学报》2013,25(1):47-55
后现代社会对人性的关注使教育需求更多地来源于个体,教育需求的易变性与现实资源相对稳定性的冲突使远程教育始终处于规模扩展与质量控制、开放灵活与质量控制的矛盾之中,也使远程教育存在的合理性不断受到挑战。远程教育产生的根本原因,即远程教育得以存在和发展的基础,是教育的虚拟化表达,它嫁接于传统教育,却又超越传统教育。它将教育表达由客观引向了主观,并伴随学习型社会的发展将这种主观表达引向极致,形成未来远程教育发展的新思路——再造教育。 相似文献
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9.
教育质量是我国现代远程教育发展的核心问题，也是我国借助于现代远程教育实现教育普及、教育民主与教育公平，构建具有中国特色的全民终身教育体系的关键。但由于制约和影响远程教育质量的力量与消极因素的相互作用、凝聚合流形成了强大的阻滞机制，严重阻碍和拖延远程教育质量保障机制的构建与运行。探讨防治与破解的对策，对构建现代远程教育质量的保障体系与运行机制具有重要的意义。 相似文献
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11.
远程开放教育要在教育大系统中取得立足之地,必须准确把握质量观,制订更具科学性、针对性和操作性的质量保证措施,这样才能融入多样化的高等教育系统之中. 相似文献
12.
影响远程开放教育质量的因素及其对策探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
建立一个完善的开放式教育质量保证体系是“人才培养模式改革和开放教育试点”能否取得预期成果的关键问题。远程开放教育质量是电大的生命，我们必须认真审视远程开放教育的考与学的情况，要在七个方面有所突破和创新，建立起远程开放教育相适应的质量保证体系，健全和完善行之有效的相关制度，要从制度上保证远程开放教育教学质量的不断提高。 相似文献
13.
远程高等教育的自身特性决定着要保障质量就必须有相应的措施。美、英等国在这方面已经建立了比较完善的质量保障体系,其核心是质量认证制度和学习支持服务体系。借鉴美、英等国的经验,以学习者为中心,参与国际远程高等教育质量的认证,以开阔的国际视野建立适合中国实际的远程高等教育质量保障体系是理性的选择。 相似文献
14.
从远程教学质量保证的视角管窥英国开放大学之管理 总被引：2，自引：0，他引：2
英国开放大学是世界远程教育的成功典范,发展近四十年来,它的教学质量跻身于英国乃至世界的著名大学行列,这源于其“质量保证,管理先行”的办学理念。本文试图从教学质量保证的视角,对英国开放大学的课程管理、教学管理、师资管理、质量管理和行政管理在其远程教育运行中的作用谈点滴之见。 相似文献
15.
基于差距分析模型的学习支持服务质量管理 总被引：1，自引：0，他引：1
赖显明 《广东广播电视大学学报》2010,19(4):9-13
学习支持服务是远程教学的两大功能要素之一,其工作具有浓重的服务性质。服务质量差距模型是专门用来分析服务质量问题根源的工具。利用该模型,可对学习支持服务进行服务质量差距分析,探讨其服务质量的不足与根源,提出弥合服务差距、提升服务质量的管理策略,并建立了远程教育学习支持服务质量管理的四级指标体系。 相似文献
16.
现代远程高等教育的质量问题 总被引：17，自引：0，他引：17
本文从现代远程高等教育的发展状况及其所引出的教学质量问题，论述了现代远程高等教育与传统高等教育模式的差异，研究型大学开展现代远程教育的意义，现代远程教育的质量保证，国内外对现代远程教育质量的认识观、质量标准和评价，最后提出了质量保证与评价中应当注意的几个问题。 相似文献
17.
网络环境下远程教育质量的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
赵铁钧 《江苏广播电视大学学报》2003,14(6):9-12
正确理解和把握远程教育的质量是远程教育发展的重要课题。必须具有正确的远程教育质量观，树立适应社会发展需要的、多层次、动态的质量观；为了有效地保证远程教育质量，要把实现培养目标作为提高远程质量的出发点，抓住教学过程的质量管理和网络课程教学质量两个中心环节，不断提高师生的信息能力。 相似文献
18.
梁红丽 《湖南广播电视大学学报》2010,(1):5-8
现代远程教育中的素质教育是近年来教育界和学术界研究的热点。本文就素质、素质教育、现代远程教育中素质教育的内涵,影响现代远程教育的素质教育实施因素,现代远程教育环境下如何实施素质教育,实施现代远程教育的素质教育应注意和解决的几个问题等方面的问题作一综述。 相似文献
19.
质量保障是远程教育发展中的国际性研究主题。为保障和提高远程教育质量,一系列质量保障的框架、模型、评估指标体系等被开发出来。对其中最具有区域代表性和影响力的质量保障框架的分析汇总表明,国际社会一般从发展战略与管理、专业设计、课程开发、技术设施、学习者支持、员工支持、科学研究与社会服务以及质量评价等维度界定和评价远程教育的质量。每一个质量维度包含了保障远程教育质量的关键事项、管理制度、工作任务、程序和方法等内容,为远程教育机构改善教育质量提供了最佳依据。 相似文献
20.
论远程高等教育的质量控制 总被引：1，自引：0，他引：1
远程高等教育在蓬勃发展中取得了令人瞩目的成就，但其办学质量也引起了社会的普遍关注。客观认识包括函授教育、电大教育、网络教育的我国远程高等教育质量现状，深入剖析质量滑坡的原因及其制约质量控制的因素，采取切实可行措施，加强远程高等教育的质量控制，是推动远程高等教育可持续发展的需要。 相似文献