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强红权老师执教的这堂《船长》课,曾荣获“全国小学语文青年教师赛课”一等奖。这节课充满了“语文味儿”。说其具有“语文味儿”,主要表现在以下几个方面:首先,这节课的教学结构符合文体特征。《船长》是一篇以写人为主的记叙文,而情节、环境、人物是此类课文需要解读的三大元素,而人物又处于三大元素的核心地位。老师的这节课由三个部分构成:第一部分,指导学生理清故事发展顺序,整体感知故事情节,这是展现船长性格的基础;第二部分,师生在情节发展过程的具体语境中感悟船长形象,这是本课的主体;第三部分,演示沉船场景,完成船长形象的塑造,… 相似文献
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文本细读——用“文学的眼光”钱理群先生把文学经典定性为“具有永远的思想和语言的魅力”,《船长》就是这样的经典作品。教学《船长》,很多老师偏重其“永远的思想”,而忽略其“语言的魅力”。为了渲染哈尔威船长的高大形象,老师们会不约而同地截取《泰坦尼克号》遇难沉船的画面, 相似文献
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“有些课是一辈子也忘不了的!”这是武凤霞老师的《船长》一课给我的第一个直接而真切的感受。小学太需要这样的课堂了!但是,我却听到个别老师这样说:拿我们新疆克拉玛依的那场大火与国外的这场救险比较,这不是在揭我们自身的伤疤吗?恰恰是这种不和谐的声音,使我们更有理由为武老师的这一节课叫好!唤醒沉睡的灵魂《船长》一课,如果仅仅满足于字词教学,像“薄雾“”船舷“”剖开“”顷刻间“”呼号“”嘈杂”等,其实不消说武老师,很普通的教师都可完成,但对“船长“”责任“”英雄”等词语的解读,可能就不是我们翻看字典所能够做到的了。如果… 相似文献
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曾经观摩一次全国小学语文教学竞赛,其中一位教师执教《船长》一文,整堂课一气呵成,教师、学生的发挥都很出色,堪称一堂好课。但听完课后总感觉少了点什么,和几位同行的老师一交流,再听专家点评之后,方知：听课时我们都产生的一个疑问——“船长为什么不逃生,而要与船共存亡？”怎么没有一个学生质疑呢？看似精彩的一节课,其实很不正常,... 相似文献
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《语文学习》2012年第1期刊发了赵克明老师《语文教学重演绎还是重归纳？》（以下简称《赵文》）一文,文章对三个“演绎法”课例分析后用相应的“归纳法”给予了修正．文章最后呼吁“语文教学当首选归纳法,慎用演绎逻辑”。 相似文献
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教学《船长》一课,如何引导学生体会船长一生忠于职守,履行做人之道的伟大灵魂？这是教学木文的重点和难点。我是这样做的： 相似文献
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曾经听过一位老师执教《船长》（苏教版六年级上册）一课,其中船长与机械师、大副的对话教学,给笔者留下颇为深刻的印象。 相似文献
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苏教版语文第十一册《船长》一课中写了“诺曼底”号遇险时，船上的人群疯了般逃窜，场面一片混乱。这时，船长和大副有一段简短的对话，对话快结束时船长说：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他!”语文课上到这儿，我班有个思维活跃的男生提了个问题：“假如真有男人走在了女人前面，船长会不会真的开枪打死他？” 相似文献
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案例一：“是不是病句？”——品味妙处《船长》（苏教版小语教材第十一册）一课，最后几节描写了哈尔威船长与轮船一同沉入大海的悲壮一幕： 相似文献
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对于名教师的课例,如何学习,是否能够直接套用,笔者的经历回答了这个问题．日前,有幸在教授“任意角的三角函数”之前拜读了《中学数学月刊》刊发的杨志文老师的“探究,让课堂焕发生命活力”一文,深受启发,于是在教学中借用了杨老师的教学设计,但出发点相同,教学设计完全一样,现场的经历却别有一番风景． 相似文献
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本期的“课例大家评”有两篇课例,一篇是王坤老师、黄安成老师的《反代置换法的应用》,另一篇是吴文尧老师的《以点带面,融会贯通——“点到平面的距离”教学实录》．这两篇课例的内容都是关于数学复习课解题教学的,选自本刊“2009年中学数学解题教学设计大赛”获奖作品．选择这样内容的两篇课例让大家点评,基本的思想是配合当前的高三复习课教学,引发大家对于高考复习课解题教学的深入思考和研究． 相似文献
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龙人 《中国小学语文教学论坛》1986,(2)
这篇课文节选自《船长》。《船长》曾获一九八一年全国优秀报告文学奖。全文除引子外,共分以下九节:“汉堡港的变奏”、“从南市来的孩子”、“吐血的水手”、“是日本人吧!”、“蓝色的梦”、“伦敦港的友谊”、“邓小平式的船长”、“海员风度”、“船长的苦恼”。课文选的是第一节,为适合教学,征得作者同意后在文字上略作了改动。 相似文献
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先讲两个课例：一个是最近在《语文教学通讯》上看到的：成都市石室中学的李镇西老师，在外地借班上课，讲老舍的《在烈日和暴雨下》。快结束时问学生：“喜欢这篇文课文吗？”多数学生说喜欢，但有一生站起来说不喜欢。李老师在表明自己也非常喜欢这篇课文的观点后，马上给予后一位同学以肯定，并要他讲讲不喜欢的理由，还高度赞扬他敢于对大多数人说“不”。另一个是大家都很熟悉的例子：一个小学语文老师在课堂上提问：“雪化了以后是什么？”大多数回答说是“水”，一个学生回答说是“春天”，老师肯定了前者，否定了后者。这两个课例，… 相似文献
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创新意识从哪儿来？从激活了的思维中来。在语文教学中,若经常地举行“答问”———“答小记者问”这种听说活动,能培养学生的创新意识。谁是“小记者”？讲台下的学生。谁“答”？讲台上的老师或由老师邀几个同学组成“答问团”。何时“答”？每周用一节活动课或晚自习课。“问”什么？有时以《世纪之交想什么》《关于人生与作文》等为题;更多的时候,只要估计学生感到困惑或认为有探讨价值的,都鼓励尽情地问。在一定的时空环境下,同学们将“问”些什么？这可以用笔问的方式进行调查。每隔一段时间,要求同学们每人至少提出１０个思考… 相似文献