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课堂教学改革是提高教师教学效率、提高学生学习质量、促进学生全面发展的有效途径.为此,我校提出了"问题链引领"与"情知激励"相结合的课堂教学模式,即把认知因素与情感因素辩证地统一起来作为教学目标,以情感激励为基础,以"问题链"教学为主要方式,以教师为主导,以学生为主体的教学模式.
一、基于问题链引领的课堂活动模块
问题链... 相似文献
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在教育信息化2.0背景下,各类信息技术推动了课堂教学的理念、模式、手段等方面的变革,重构了情境教学模式,引领课堂教学模式的改革升级。教育信息化2.0环境突破了传统情境教学模式的局限性,创设了五大"情境环"递进式推动课堂发展,促进学生自主构建知识。情境教学模式五大"情境环"具体是指:课前相关知识预习情境,学习目标思考情境,小组协作学习情境,学习成果展评情境,学习目标达成测验情境。 相似文献
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评价改革是教学改革的"牛鼻子",评价引导教学观念的变化,促使教学方式的转变,引领学习方式和学风的转变。一、课堂教学评价改革课堂评价改革的出发点:充分调动学生学习的主动性,摈弃诸如满堂问、满堂读、满堂练等问题,促使课堂教学回归教学规律,不断提高课堂效益。学生在课堂学习时,必须坚持"三动"(动眼、动口、动手)原则,让每一个 相似文献
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2011版语文新课标指出要坚持提高学生的语文素养、坚持"三维目标"、坚持读书;强调读写结合、强调语文学习的综合性、强调价值引领。新课标的"三个坚持"和"三个强调"让我们不得不重新审视课堂教学,再次关注课堂改革。一、生长点是阅读教学的催化剂在阅读教学中,我们常常通过课文整体进行感知,抓住重点词句、 相似文献
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周素颖 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2022,(8):95-96
随着新课程改革的深入,地理课堂要精准、精细发展,关注每一位学生.但是目前地理课堂教学中仍有部分学生存在"假学习"现象,致使课堂深度学习难以落实,影响了课堂教学效率.文章从设计切合实际的教学目标、设置有质量的探究问题、使用科学的提问方式、引领"假学习"者真心学习四个方面论述了地理教学中"假学习"现象的治理策略. 相似文献
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新课程改革是我国当下提倡的纲领性文件精神,目的是规范教师教学行为与提高学生学习效率。在新课改理念的引领下,高中学科的教学方式急需得到切实有效的转变。这不仅体现在教材编写与教学目标的设置上,更重要的是课堂教学中教师的"教"与学生的"学",主要表现在培养学生的动手能力和创新能力、培养学生的创新个性上。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2020,(2):117-121
推动课堂教学革命,打造"金课"是提高人才培养质量的关键之举。课堂教学改革,需要共同发挥学校、教师和学生三方积极性,通过构建"三位一体"的课堂教学改革联动机制,充分发挥学校在课堂教学改革中的保驾护航作用、教师的引领推动作用和学生的实施践行作用。 相似文献
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根据新课程改革要求,要提高教学质量就必须实施高效课堂教学。高效课堂指的是学生能在单位时间内通过教师的引领以及自身积极主动的学习能够高效率高质量地完成教学目标的过程。提高高中数学课堂教学效率具有重要的意义。本文就来探讨一下构建高中数学高效课堂的途径。 相似文献
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苏维东 《中学物理教学参考》2004,33(5):0-22
改革传统的课堂教学模式,不能单纯的重视课堂教学方式的转变,还要重视教学设计的转变.没有好的教学设计就没有好的课堂教学形式.教学设计应以提高全体学生科学素质为目标,以学生认知活动为载体,以学习任务为活动中心进行设计,让课堂实现教师、学生、教材资源、师生生活资源的自由沟通.“任务驱动式”教学法的教学设计,就是将课堂学习目标转换成学习任务,以自学探究引领学生进行初始认知活动,以问题与反思引领学生参与深层次认知活动,以诊断评价引领学生弥补、矫正认知结果,以系统总结引领学生建构个体认知体系的一种教学设计方式.本文以“光… 相似文献
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新课程改革提出要改变学生的学习方式,提高学生自主学习、合作学习的能力。自从我在生物课堂教学中利用"导学案"进行教学后,达到了引领学生自主学习、合作学习的目的。一"、导学互助"教学模式与传统教学模式的不同所谓"导学互助"是指以学案为载体,以导学为方法,以教师指导为主导、学生自主学习为主体,师生共同合作完成 相似文献
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课程改革目标的实现需要通过课堂教学的实施来完成。课堂教学的价值是引领孩子们去探求知识,培养学习兴趣,不断提高他们的学习能力和创造能力。然而,现实的情况却是分数排在第一位,而能力和兴趣排在后面,这种本末倒置的做法是与课程改革的精神相违背的。作为数学教师,我们在思考：中学数学教学与考试中,存在哪些误区？有什么相应的对策？ 相似文献
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新课程改革对学生的学习和教学有了新的目标和要求。"小组合作学习"在课堂教学改革过程中成为一种崭新的教与学的新形势,学习小组已经成为课堂教学的结构和功能的基本单元。合理开展"小组合作学习"能提高学习效率,培养合作精神,锻炼表达能力……使课堂焕发生机。 相似文献
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姜瑞强 《天津市教科院学报》2014,(5):79-81
中心素材教学模式在高中思想政治课堂中的运用主要是指在教师设计的中心素材的指导下,由学生自主学习,通过他们的独立思考,自主地建构政治知识架构的学习过程。在课堂教学中教师要遵循面向全体、课堂简约、知情合一等原则;认真研读教材,明确教学目标;设置情境,提炼素材,引领学生"入戏";搭建师生互动平台,总结提升,构建知识体系;通过拓展延伸,拓宽学生视野。中心素材教学模式引领高中政治课堂教学改革,取得了较好的效果。 相似文献