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宋旻 《新课程导学(上)》2013,(27)
生活化教学是新课程教学倡导的重要理念.众所周知,语言来源于生活,一个语言枯燥沉闷的英语课堂是不能激发学生的学习兴趣的.长期以来,大量的教师一直在努力探索更为有效的教学方法.因此,新课标为实施“生活化”的英语课堂教学提供了契机.要优化英语课堂教学,把教学情境还原为生活情境,只有把语言融入生活,才能让学生感受学习英语的魅力,并且培养学生的参与意识和创造性思维.课堂教学与实际生活距离的缩短有效地提高了学生灵活运用语言的综合能力. 相似文献
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程瑞梅 《语数外学习(高中版)》2013,(1):36-36
在基础教育阶段,英语课程的总体目标是培养学生的语言综合运用能力。情境教学是发展学生语言运用能力的有效方式,学生根据情境灵活运用所学知识,进行有效交际,从而达到学英语的目的。同时,情境教学可以有效地提高学生的学习积极性,活跃课堂气氛,积极发挥学生学习中的主体作用,顺利地达成教学目标。 相似文献
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阅读是语文科目中最重要的内容之一,其可以有效提升学生对语言的理解和使用,也会直接影响到学生的学习质量,因此提高学生的阅读能力是小学教育中的重点。当前的阅读教学,在教学方式、考查、学校等方面存在着一些问题。情境教学法的合理运用,能激发学习兴趣,促进情感体验,提高教学效率。在教学中,教师要创设生活情境激发阅读热情,创设音乐情境培养阅读兴趣,创设语言情境提高想象能力,创设表演情境促进多元发展。 相似文献
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努力实践新课程的理念,把培养学生学习英语的兴趣和语言运用能力放在首位,很好地把握语言与生活的关系,教学评价积极有效。教学中实现情景生活化,激发了学生运用语言的欲望;评价有效化,调动了学生参与活动的热情。本文以我的《牛津小学英语》5B Unit3Hobbies教学案例谈,情境生活化,评价有效化。 相似文献
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部编版初中语文教材重在引导学生通过对单元主题的学习完成学习任务。为了有效落实单元学习任务,教师要创设真实的情境,情境式教学可以强化学生语言感知能力,有效落实语文学科素养。结合初中语文阅读教学实践,巧设认知情境、生活情境、表演情境,进而以情启智、以境促学,提升阅读教学效率。 相似文献
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<正>英语听说教学的目标是提高学生的实际听说能力,这就需要尽量缩小课堂教学情境与真实生活情境之间的差距。多媒体技术在创设生动情境、提供大量任务信息等方面具有明显优势,有利于提高学生的学习主动性,在英语听说教学中发挥着重要作用。一、传统英语听说教学与交际教学传统英语课堂的教学焦点集中于语言形式而不是语言功能;单一的语言技能训练多于综合的语言能力训练;教师的语言输出多于学生的语言输出;单向的交流 相似文献
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现在的学生大多是在非外语的环境中学习外语,说的时间少,实践机会有限,从而严重影响了学生口头表达能力的提高。为了培养和提高小学生英语的开口能力,使他们更好地掌握外语这个交际工具,教师应做到将语言内容和生活中的情境紧密结合,努力让语言教学从生活中来,到生活中去。一、创设情境——让学生敢于表达创设一个接近生活的教学情境,让学生在特定的情境中运用所学的语言材料进行口语训练,往往能起到事半功倍的作用。 相似文献
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英语课程标准强调:教学应紧密联系学生的生活实际,培养学生良好的学习习惯和学习兴趣,创设尽量真实的语言情境,组织具有交际意义的语言实践活动,培养其交际和运用英语的能力。英语教师作为实施新课程的主体,应学会巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中。为此,我们在教学中,应从以下几方面入手。一、创设教学情境,激发学生兴趣语言来源于生活,又运用于生活。 相似文献
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情境,是一种生活的场面.在英语教学中,创设情境教学,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和空间想象能力.…… 相似文献
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情境，是一种生活场面。在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。然而，在具体的教学情境中，许多教师对创设情境的目的性不够明确，创设的情境价值不大，有效性不高。如有的情境创设时，教师主观臆造，不符合生活实际；有的情境离奇古怪，导致学生沉湎于情境细节而难以自拔；有的情境教师自认为很有趣，但学生却不感兴趣；有的情境信息不足，不能促进学生主动思考和探究等等。因此，研究如何创设有效的情境，具有较强的现实意义。 相似文献